28 de enero de 2018

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS: CREARTE "LA MÚSICA TAMBIÉN SE PINTA"

La semana pasada realizamos una nueva sesión de CREARTE, dentro del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (puedes ver las anteriores entradas pinchando AQUÍ), que llevaba por título "La música también se pinta". Las sesiones de Crearte consisten en talleres de arte, con la finalidad de desarrollar las habilidades no cognitivas de los niños/asLos objetivos planteados en esta actividad eran "discriminar músicas de carácter distinto asociándolas al movimiento y a un trazo determinado" y "desarrollar la atención sostenida y la memoria de trabajo".

La sesión consiste en escuchar tres pistas con carácter musical distinto (una marcha, un vals y una pieza en la que predomina el pizzicato). Cuando suena cada una de ellas, los alumnos tienen que coger un material diferente y realizar un trazo acorde con el carácter de la música, que previamente se trabaja a través del movimiento y se propone en gran grupo en la asamblea. Vamos a ver su desarrollo por partes:

En un primer momento, escuchamos las tres pistas musicales en la asamblea con los ojos cerrados, indicándoles que pensaran cómo dibujarían cada una de ellas. Esto les sorprendió mucho, y alguno de ellos preguntó ¿pero cómo se va a poder pintar la música?. Las músicas fueron: un PIZZICATO de Anderson, un VALS de Tchaikovsky, y una MARCHA de Strauss.

A continuación, volvimos a escuchar las músicas, y en esta ocasión debían moverse por la clase como la música les sugiriera. Aunque en los vídeos no se escucha muy bien la música, sí se pueden ver los distintos movimientos que surgieron con cada una: PIZZICATO, VALS y MARCHA. Después de movernos con cada música, nos fuimos a la pizarra de tiza para pensar entre todos cómo podíamos pintar cada una de ellas. En un primer momento, lo cognitivo se impuso a las sensaciones, y esto fue lo que "dibujaron":
Pero hablamos de que esa es la manera de escribir la música, no de dibujarla. Para dibujarla, debemos trazar lo que la música nos sugiera, igual que habíamos hecho moviéndonos por la clase como la música nos sugería. Y entonces, dividimos la pizarra en 3 partes, y en cada una decidimos entre todos cuáles serían los trazos que haríamos con cada una de las músicas: PIZZICATO con puntos (que haríamos con pintura de dedos), VALS con ondas (que haríamos con ceras blandas) y MARCHA con trazado en zig zag (que haríamos con lápices de colores).
Cuando ya teníamos claro cómo íbamos a dibujar cada una de las músicas y con qué material, nos sentamos en los rincones, colocamos los materiales y un folio para cada niño. Pusimos una pista en la que las tres músicas sonaron de forma aleatoria, y cada uno en su folio fue realizando el trazo trabajado con el material distinto conforme iba sonando y cambiando la música. En estos dos vídeos podéis ver el desarrollo de esta parte de la actividad: VÍDEO 1 y VÍDEO 2.
Como podéis ver en los vídeos, fue una actividad muy divertida, en la que se trabajaron los objetivos planteados de un modo lúdico y participativo: pusieron en práctica la atención y la memoria, y discriminaron las distintas músicas asociándolas a un trazo determinado.

¿Queréis ver cómo quedaron nuestras pinturas musicales?
Aprovecho para dar las gracias a las seños Jose (nuestra AL) y Antonia (nuestra PT) por haber participado en esta sesión, pues sin ellas habría sido mucho más complicado ponerla en práctica.

CONTAR DE 1 EN 1, DE 2 EN 2... ¡QUÉ BIEN LO PASAMOS!

Estas primeras semanas la gripe ha hecho acto de presencia, y nos han faltado tanto niños como maestras. Por eso un miércoles que no tuvimos desdoble de psicomotricidad y matemáticas, nos fuimos todos a la sala a hacer juegos matemáticos. Os voy a enseñar en varios vídeos en qué consistieron estos juegos.

Lo primero que hicimos fue numerarnos para saber cuántos éramos, pasándonos un patito que hay en la sala: VÍDEO 1.

A continuación, para saber si el 16 es par o impar, nos pusimos en parejas para comprobar si quedaba alguien suelto. Algunos ya dijeron que era par porque acaba en 6 y el 6 es par. Y efectivamente, podíamos hacer parejas sin que nadie quedara suelto, comprobando así que el 16 es par:
Como veis en la foto, los que estaban en una posición par se sentaron en el suelo, y los de posición impar se quedaron de pie. Y lo que hicimos después fue contar de 2 en 2, para lo que sólo los que estaban sentados decían su número (sólo los pares): VÍDEO 2.

Y después lo hicimos al revés: contamos de 2 en 2 pero empezando por el 1, diciendo su número solo los que estaban de pie (los impares): VÍDEO 3.

Pero los niños/as dijeron que hasta el 16 era muy fácil, y entonces se nos ocurrió otro juego: contar dando la vuelta al círculo, y ver hasta dónde llegábamos. El que no sabía qué número tenía que decir o se equivocaba de número, se sentaba. Y esto fue lo que pasó: VÍDEO 4. Como veis, se les atragantó el 60... Pero cuando por fin alguien lo dijo, continuaron contando, y este fue el final del juego: VÍDEO 5. Como veis, cuando iban por 110 tuve que pararles para irnos pero como se oye que uno dice, casi llegan hasta el mil... ¡Y es que estos niños/as cuentan divinamente!

DESPEDIDA DE LA SEÑO Mª ÁNGELES

Esta Navidad se ha jubilado la seño Mª Ángeles. Como despedida, los niños y niñas de clase le hicimos un dibujo en el que cada uno se dibujó a sí mismo, y dibujaron a Mª Ángeles con su muro de psicomotricidad en el que tan buenos momentos han pasado con ella.
A Mª Ángeles le encantó el regalo, y nos dio un fuerte abrazo a todos como agradecimiento y como despedida.
¡¡Te echaremos muchísimo de menos, seño!!

GRÁFICAS DEL TIEMPO... Y MUCHOS CONTENIDOS MÁS

El trimestre pasado olvidé publicar esta entrada, pero hemos continuado con el registro del tiempo en nuestra gráfica (pincha AQUÍ para ver la explicación de esta actividad).

Cada día, el encargado del tiempo pone un gomet en la tabla según el tiempo que haga ese día. Y a final de mes, hacemos un análisis del tiempo que hemos tenido: cuántos días ha habido de cada tipo, qué es lo que más ha habido, lo que menos... Estas fueron las gráficas resultantes en los meses de octubre y diciembre (en noviembre olvidé hacerles una foto):
Este curso hemos incorporado al análisis de final de mes nuestros "cocodrilos de comparar" (puedes ver en qué consisten pinchando AQUÍ):
Además, en el momento de realizar esta actividad, todos los días repasamos varios conceptos: les preparo una tira con 10 gomet de puntos pequeños, colocados en 2 filas de 5. Antes de que el encargado del tiempo coja uno para ponerlo en su lugar, les pregunto: 
  • ¿Cuántos gomet hay? (cada día hay uno menos que el día anterior)
  • Si hiciéramos parejas con estos gomet, ¿cuántas podríamos hacer? ¿Sobraría alguno?
  • Entonces, ¿es un número par o impar? (así comprenden que un número es "par" si con él podemos hacer parejas).
  • Si es par, ¿cuál es su mitad?
  • ¿Cuál será su doble?
  • Cuando el encargado coge un gomet para ponerlo en la gráfica, ¿cuántos quedan ahora?
  • ¿Es par o impar?
De este modo, todos los días repasamos varios conceptos: conteo, par/impar, mitad/doble, resta... Hasta que se acaban los gomet de esa tira de 10, y les vuelvo a cortar otra tira de 10, volviendo a repasar todos estos conceptos para esos 10 primeros números.

Como veis, esta gráfica del tiempo da para trabajar a diario muchos conceptos matemáticos que pueden parecer difíciles, pero cuando se entienden, todo es más fácil.

21 de enero de 2018

LETRA PROTAGONISTA ("t")

Este segundo trimestre continuamos con la actividad de la Letra Protagonista (pincha AQUÍ para ver las entradas anteriores). La primera semana después de las vacaciones de Navidad tuvimos como protagonista a la letra t. Este ha sido el resultado de una semana aportando palabras que empiezan por dicha letra:
Este trimestre hemos incorporado una novedad a esta actividad: abrimos un documento de Word en la PDI de clase, y voy escribiendo las palabras que van diciendo, para que vayan viendo la correspondencia entre el sonido de las palabras y su escritura. También nos sirve para abrir el documento en otro momento, y que lean las palabras escritas. Al principio de este documento, vemos cómo suena cuando la letra "t" le da la mano a las vocales, formando sílabas directas e inversas. Esto les ayuda en su aprendizaje de la lectura, pues hay varios niños/s en clase que deletrean al intentar leer. El documento de Word, pasado a imagen para poder enseñároslo aquí, es el siguiente:
La segunda semana, la Letra Protagonista ha sido la letra n. Pero eso os lo cuento otro día.

16 de enero de 2018

EL CLUB DEL MELLADO (5)

A la vuelta de vacaciones, hemos incorporado un nuevo miembro a nuestro Club del Mellado (pincha AQUÍ para ver la descripción de esta actividad). Y hemos tenido que hacer un cartel nuevo, porque en el anterior ya no nos cabían más fotos... 

13 de enero de 2018

JUGAMOS CON LA DIANA

Como os contaba ayer, uno de los regalos que nos han traído los Reyes Magos en clase ha sido una diana (pincha AQUÍ para ver la entrada). La hemos puesto en el rincón de matemáticas, y esta semana los niños/as han practicado su puntería. Hemos puesto una línea para marcar a qué distancia tienen que tirar, porque si no tiraban pegaditos a la diana (y acertaban siempre, claro).
De manera espontánea, un equipo decidió apuntar en una pizarra el número al que daban cada vez que acertaban con la bola en la diana. Escribieron los nombres arriba, y fueron anotando bajo cada nombre las puntuaciones que obtenían.
El siguiente equipo quiso hacer lo mismo. Pero ellos fueron escribiéndolo en horizontal a modo de suma. Cuando acabó el juego, me preguntaron ¿ahora cómo sabemos quién ha ganado?. Y les propuse hacer un recuento: sacamos un bote con tapones y unos platos, y cada uno fue cogiendo tantos tapones como puntos había conseguido. Contaban cuántos tapones tenían en total, y esa era su puntuación final. Y el que más puntos tenía, era el ganador.
Y así es como este juego que en principio puede parecer sólo para practicar la puntería y la identificación de números del 1 al 5, se ha convertido en un juego para practicar la escritura y las sumas. ¡Y se lo pasan genial lanzando a la diana!

12 de enero de 2018

¡HAN VENIDO LOS REYES MAGOS!

Como os conté esta Navidad, antes de vacaciones escribimos nuestras cartas a los Reyes Magos (puedes ver la entrada pinchando AQUÍ). Pues el lunes, cuando volvimos a clase después de unas merecidas vacaciones, nos encontramos que... ¡teníamos un montón de paquetes junto al árbol!
Poco a poco fuimos abriéndolos, algunos individualmente y otros en parejas.
Todos estaban encantados de ver que nos habían traído todo lo que habíamos pedido. Incluso se sorprendían de que de algunas cosas había varias cajas, como de ceras y de lápices (es que con una sola caja no tenemos ni para empezar...). Nos habían traído también rotuladores finos y no los habíamos pedido, y dijeron que eso es porque los Reyes saben que los nuestros se nos están gastando. Es genial escuchar esa inocencia que tienen a estas edades.
Como veis, hemos tenido que ser muy buenos, ¡porque nos han traído muchas cosas!
Ese día en los rincones, estuvimos familiarizándonos con estos nuevos materiales:
En el rincón de las letras, algunos usaron su pizarra para escribir todo lo que nos habían traído o para escribir a los Reyes Magos un mensaje de agradecimiento (nombrando a Papá Noel ya que estamos agradeciendo regalos...):
En próximas entradas os contaré el uso que le damos a algunos de estos nuevos materiales. ¡¡Gracias Reyes Magos por habérnoslos traído!!

PD: El jueves, en la asamblea, un niño levantó la mano y dijo "creo que los Reyes también nos han traído la amistad que pusimos en la carta, porque hace varios días que hemos vuelto y nadie se ha peleado". Estos niños son un encanto, no me lo podréis negar.