TALLERES ESenRED: HACEMOS PAPEL RECICLADO

Desde hace varios años, nuestro Centro participa en el Programa ESenRED (Escuelas hacia la Sostenibilidad en Red), la red estatal de redes de centros educativos sostenibles para el impulso de la educación ambiental.

Cada año, tras un análisis de problemáticas medioambientales cercanas a nuestro alumnado, se elige una temática con la que, mediante tareas manipulativas y el uso de técnicas plásticas, se elabora un producto final. De este modo, se pretende crear conciencia en el uso sostenible, la conservación y mejora del patrimonio natural y cultural.

Este curso, los talleres han estado dirigidos por el alumnado de 6º, que han enseñado al resto del colegio a reutilizar el papel con creatividad e imaginación. Se han realizado 2 talleres:

1. Elaboración de papel reciclado a partir de fichas antiguas.

Explicación de la actividad al alumnado de Infantil:

APRENDEMOS A PICAR CON PUNZÓN

A lo largo del curso, una de las destrezas que han ido practicando y perfeccionando nuestros niños y niñas ha sido el PICADO.

Esta es una actividad que tiene diversos beneficios, entre otros:

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 7: "EL MUNDO DE LOS ANIMALES"

Durante las primeras semanas de este tercer trimestre, la situación de aprendizaje trabajada ha tenido como hilo conductor LOS ANIMALES, y en ella nos hemos planteado como objetivo fundamental acercar a los niños y niñas al mundo animal.

A través de las actividades propuestas, hemos analizado algunas características morfológicas de sus cuerpos, el sonido que emiten, el medio en el que viven, cómo y por dónde se desplazan, etc. A partir de todas estas características hemos practicado descripciones, favoreciendo así la expresión oral del alumnado, y realizado clasificaciones, favoreciendo también la competencia matemática.

DESCUBRIMOS LOS TRIÁNGULOS

Durante este tercer trimestre nos hemos familiarizado con una nueva forma geométrica: LOS TRIÁNGULOS.

NÚMERO PROTAGONISTA: el 3

En publicaciones anteriores os conté en qué consiste la actividad del NÚMERO PROTAGONISTA (puedes recordarlas AQUÍ la del 1 y AQUÍ la del 2). Os decía entonces que habíamos finalizado el segundo trimestre con un nuevo protagonista: el número 3.

Las primeras actividades fueron similares a las que os conté en las dos entradas anteriores, para generar la imagen mental de la cantidad que este símbolo representa de modo adecuado. 

Partimos de lo que ya habíamos trabajado anteriormente: las cantidades 1 y 2. De manera manipulativa y experiencial con diversos materiales, vimos que tener TRES objetos es lo mismo que tener DOS MAS UNO o que tener UNO UNO UNO. 

Por ejemplo, con las formas de Numicon pudieron experimentar esta equivalencia de manera muy visual: la instrucción de la actividad era "coge tres", y empezaron cogiendo las formas amarillas (con tres agujeros), pero cuando no quedaban... vimos que podíamos hacer composiciones con las formas del 1 y el 2 para tener el 3:

APRENDEMOS A HACER SERIES

En los trimestres anteriores hemos trabajado las CLASIFICACIONES, que consisten en organizar elementos en grupos atendiendo a sus propiedades (clasificamos por el color, por la forma...). Esta actividad lógica no solo nos ayuda a conocer nuestro entorno percibiendo sus características, sino que también nos ayuda a organizar nuestro pensamiento.

Ahora que ya hemos progresado mucho en la percepción de las características de los objetos del entorno y en la realización de clasificaciones a partir de dichas características, hemos comenzado este tercer trimestre dando un pasito más, aprendiendo a hacer SERIACIONES. Una seriación es una secuencia lógica que se establece siguiendo un criterio o patrón. Por tanto, para hacer una seriación, necesitamos comparar los elementos de un conjunto y organizarlos de manera ordenada siguiendo el criterio. En los próximos ejemplos lo veréis más claro.

NÚMERO PROTAGONISTA: el 2 (1+1)

En la publicación anterior os conté las actividades realizadas para la adquisición del concepto de número 1, estableciendo la relación entre el nombre del número, la cantidad que representa y la grafía (puedes ver dicha publicación AQUÍ). Continuando con este trabajo, os contaré a continuación cómo hemos introducido el concepto del número 2.

Antes de empezar, os planteo una pregunta: ¿Qué es 2? Para responderla, os pido que veáis ESTE VÍDEO, pues el trabajo que voy a explicar que hemos hecho en clase se basa en lo que vais a ver en él (siguiendo el proceso didáctico para la adquisición del concepto de número que el matemático José Antonio Fernández Bravo describe en su obra "Desarrollo del pensamiento lógico y matemático").

Una vez visto el vídeo, os resumo las actividades realizadas en clase.

NÚMERO PROTAGONISTA: el 1

En una publicación anterior, resumí las actividades de lógico-matemática realizadas durante el primer trimestre para introducir conceptos fundamentales necesarios para comprender el concepto de número, aproximándonos en un primer momento al concepto de cantidad: comparación de cantidades para el uso de cuantificadores básicos (muchos/pocos, más/menos que, tantos como...), identificación y creación de cantidades equivalentes, etc. Si no habéis leído dicha publicación anterior, os pediría que lo hiciérais PINCHANDO AQUÍ antes de seguir leyendo ésta.

Una vez recordado el trabajo del primer trimestre, ¿cuál ha sido el trabajo realizado durante el segundo trimestre? Pues hemos continuado practicando actividades como las descritas anteriormente, pero dando un pasito más, introduciendo las grafías que representan las cantidades trabajadas en las actividades de equivalencias. 

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 7: "¡CUÁNTAS FLORES!"

Durante el mes de marzo hemos desarrollado la Situación de Aprendizaje que ha tenido como hilo conductor LAS FLORES y LA PRIMAVERA, preparándonos así para recibir esta nueva estación.

SITUACION DE APRENDIZAJE 6: "EXPLORADORES DEL CUERPO"

Esta nueva Situación de Aprendizaje, desarrollada durante el mes de febrero, ha tenido como hilo conductor EL CUERPO, y con ella hemos trabajado muchas cosas: hemos tomado conciencia de cuáles son los segmentos corporales y las partes de la cara, y hemos comprobado de un modo experiencial cuáles son LOS SENTIDOS y sus funciones.