ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA

En Educación Infantil, uno de los objetivos fundamentales es el desarrollo de la motricidad fina. Nuestros niños y niñas están en una etapa preescritora, en la que lo importante no es aprender a escribir, sino preparar la mano para cuando ese momento llegue: antes de estar capacitado para poder trazar letras necesito tener control del movimiento, para lo que necesito desarrollar HABILIDADES MOTORAS. Estas habilidades serán mayores cuanto más oportunidades haya tenido el niño/a para desarrollarlas.

Las habilidades motoras se desarrollan a través de nuestro desarrollo madurativo, pero sobre todo, a través de las oportunidades de experimentación que el niño tenga. Por tanto, los adultos debemos proporcionarles todo tipo de experiencias para desarrollar su motricidad de modo adecuado.

¿QUÉ TIEMPO HACE HOY?

Todas las mañanas, dentro de las rutinas de la asamblea, vemos qué tiempo hace. Primero recitamos la poesía "Ventanita de la clase" (pincha AQUÍ para conocerla), el encargado elige qué tiempo hace y en el Genially de nuestra asamblea digital lo arrastra a la ventanita.

ATENCIÓN EDUCATIVA ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN: VALORES A TRAVÉS DE LOS CUENTOS

Durante este curso, las sesiones de Atención Educativa Alternativa a la Religión han estado dedicadas a la transmisión de valores a través de los cuentos. De este modo, a través del análisis de cuentos infantiles se profundiza en aspectos como: autoconocimiento, autoestima, escucha activa, regulación emocional, habilidades sociales, resolución de conflictos, pensamiento positivo, empatía, asertividad, igualdad de género, etc. Y analizando las situaciones que se producen en los cuentos, el alumnado valora la necesidad de compartir, ayudar a los demás, respetar a los compañeros y a los adultos, etc.

Portada de trabajos con las portadas de los cuentos trabajados

"ASÍ SOY YO": EVOLUCIÓN DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Uno de los trabajos que hemos realizado a lo largo de todo el curso (y que continuaremos haciendo en los próximos cursos), ha sido este al que llamamos ASÍ SOY YO. Durante todo el curso, han sido varios los momentos en los que cada niño/a ha realizado una ficha (siempre en el mismo formato) en la que tenían que dibujarse a sí mismos y escribir su nombre. Al finalizar el curso, se los llevarán a casa en su libro de trabajos.

TALLERES ESenRED: HACEMOS PAPEL RECICLADO

Desde hace varios años, nuestro Centro participa en el Programa ESenRED (Escuelas hacia la Sostenibilidad en Red), la red estatal de redes de centros educativos sostenibles para el impulso de la educación ambiental.

Cada año, tras un análisis de problemáticas medioambientales cercanas a nuestro alumnado, se elige una temática con la que, mediante tareas manipulativas y el uso de técnicas plásticas, se elabora un producto final. De este modo, se pretende crear conciencia en el uso sostenible, la conservación y mejora del patrimonio natural y cultural.

Este curso, los talleres han estado dirigidos por el alumnado de 6º, que han enseñado al resto del colegio a reutilizar el papel con creatividad e imaginación. Se han realizado 2 talleres:

1. Elaboración de papel reciclado a partir de fichas antiguas.

Explicación de la actividad al alumnado de Infantil:

APRENDEMOS A PICAR CON PUNZÓN

A lo largo del curso, una de las destrezas que han ido practicando y perfeccionando nuestros niños y niñas ha sido el PICADO.

Esta es una actividad que tiene diversos beneficios, entre otros:

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 7: "EL MUNDO DE LOS ANIMALES"

Durante las primeras semanas de este tercer trimestre, la situación de aprendizaje trabajada ha tenido como hilo conductor LOS ANIMALES, y en ella nos hemos planteado como objetivo fundamental acercar a los niños y niñas al mundo animal.

A través de las actividades propuestas, hemos analizado algunas características morfológicas de sus cuerpos, el sonido que emiten, el medio en el que viven, cómo y por dónde se desplazan, etc. A partir de todas estas características hemos practicado descripciones, favoreciendo así la expresión oral del alumnado, y realizado clasificaciones, favoreciendo también la competencia matemática.

DESCUBRIMOS LOS TRIÁNGULOS

Durante este tercer trimestre nos hemos familiarizado con una nueva forma geométrica: LOS TRIÁNGULOS.

NÚMERO PROTAGONISTA: el 3

En publicaciones anteriores os conté en qué consiste la actividad del NÚMERO PROTAGONISTA (puedes recordarlas AQUÍ la del 1 y AQUÍ la del 2). Os decía entonces que habíamos finalizado el segundo trimestre con un nuevo protagonista: el número 3.

Las primeras actividades fueron similares a las que os conté en las dos entradas anteriores, para generar la imagen mental de la cantidad que este símbolo representa de modo adecuado. 

Partimos de lo que ya habíamos trabajado anteriormente: las cantidades 1 y 2. De manera manipulativa y experiencial con diversos materiales, vimos que tener TRES objetos es lo mismo que tener DOS MAS UNO o que tener UNO UNO UNO. 

Por ejemplo, con las formas de Numicon pudieron experimentar esta equivalencia de manera muy visual: la instrucción de la actividad era "coge tres", y empezaron cogiendo las formas amarillas (con tres agujeros), pero cuando no quedaban... vimos que podíamos hacer composiciones con las formas del 1 y el 2 para tener el 3:

APRENDEMOS A HACER SERIES

En los trimestres anteriores hemos trabajado las CLASIFICACIONES, que consisten en organizar elementos en grupos atendiendo a sus propiedades (clasificamos por el color, por la forma...). Esta actividad lógica no solo nos ayuda a conocer nuestro entorno percibiendo sus características, sino que también nos ayuda a organizar nuestro pensamiento.

Ahora que ya hemos progresado mucho en la percepción de las características de los objetos del entorno y en la realización de clasificaciones a partir de dichas características, hemos comenzado este tercer trimestre dando un pasito más, aprendiendo a hacer SERIACIONES. Una seriación es una secuencia lógica que se establece siguiendo un criterio o patrón. Por tanto, para hacer una seriación, necesitamos comparar los elementos de un conjunto y organizarlos de manera ordenada siguiendo el criterio. En los próximos ejemplos lo veréis más claro.