NÚMERO PROTAGONISTA: el 2 (1+1)

En la publicación anterior os conté las actividades realizadas para la adquisición del concepto de número 1, estableciendo la relación entre el nombre del número, la cantidad que representa y la grafía (puedes ver dicha publicación AQUÍ). Continuando con este trabajo, os contaré a continuación cómo hemos introducido el concepto del número 2.

Antes de empezar, os planteo una pregunta: ¿Qué es 2? Para responderla, os pido que veáis ESTE VÍDEO, pues el trabajo que voy a explicar que hemos hecho en clase se basa en lo que vais a ver en él (siguiendo el proceso didáctico para la adquisición del concepto de número que el matemático José Antonio Fernández Bravo describe en su obra "Desarrollo del pensamiento lógico y matemático").

Una vez visto el vídeo, os resumo las actividades realizadas en clase.

NÚMERO PROTAGONISTA: el 1

En una publicación anterior, resumí las actividades de lógico-matemática realizadas durante el primer trimestre para introducir conceptos fundamentales necesarios para comprender el concepto de número, aproximándonos en un primer momento al concepto de cantidad: comparación de cantidades para el uso de cuantificadores básicos (muchos/pocos, más/menos que, tantos como...), identificación y creación de cantidades equivalentes, etc. Si no habéis leído dicha publicación anterior, os pediría que lo hiciérais PINCHANDO AQUÍ antes de seguir leyendo ésta.

Una vez recordado el trabajo del primer trimestre, ¿cuál ha sido el trabajo realizado durante el segundo trimestre? Pues hemos continuado practicando actividades como las descritas anteriormente, pero dando un pasito más, introduciendo las grafías que representan las cantidades trabajadas en las actividades de equivalencias. 

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 7: "¡CUÁNTAS FLORES!"

Durante el mes de marzo hemos desarrollado la Situación de Aprendizaje que ha tenido como hilo conductor LAS FLORES y LA PRIMAVERA, preparándonos así para recibir esta nueva estación.

SITUACION DE APRENDIZAJE 6: "EXPLORADORES DEL CUERPO"

Esta nueva Situación de Aprendizaje, desarrollada durante el mes de febrero, ha tenido como hilo conductor EL CUERPO, y con ella hemos trabajado muchas cosas: hemos tomado conciencia de cuáles son los segmentos corporales y las partes de la cara, y hemos comprobado de un modo experiencial cuáles son LOS SENTIDOS y sus funciones.

ACTIVIDADES DE CARNAVAL

Durante la primera quincena de febrero, han sido varias las actividades que hemos realizado con EL CARNAVAL como hilo conductor, tanto a nivel de aula como participando en actividades de centro.

Trabajamos vocabulario relacionado con el Carnaval presentando dos elementos muy característicos de esta fiesta: CONFETI y SERPENTINAS. Y para conocerlos de primera mano, preparamos una provocación de Carnaval en la Tuff Tray con la que disfrutaron muchísimo, al tiempo que ejercitaban su motricidad fina con los recipientes y las cucharas:

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 5: "LOS PINGÜINOS DEL POLO SUR"

La primera Situación de Aprendizaje de este segundo trimestre, desarrollada durante el mes de enero, ha tenido como hilo conductor EL INVIERNO. Pero como en Murcia resulta un poco difícil encontrar ejemplos reales de las características de esta estación, hemos recurrido a un proyecto que ya había realizado en cursos anteriores: LOS PINGÜINOS. ¡Estos graciosos animalitos siempre triunfan!

INICIACIÓN EN EL SENTIDO DEL NÚMERO

¿Por dónde hemos empezado el trabajo con "los números" en la clase de 3 años? Para contestar a esta pregunta, lo primero que necesitamos es plantearnos... ¿qué es un número?

Decía Piaget que "es muy diferente recitar los nombres de los números de ser capaz realmente de comprender su significado". Y en esa dirección hemos iniciado nuestro trabajo: comprender el significado de los números.

Respondiendo a la pregunta "¿qué es un número?", en resumen: un número es una propiedad común a todos los conjuntos que tienen la misma cantidad de elementos. El 1 (uno) representa a todos aquellos grupos diferentes que tienen un elemento; el 2 (dos) representa a todos aquellos grupos diferentes que tienen dos elementos, etc. Este sentido de los números se debe construir a través de la experiencia.

Es importante ser conscientes de que la interpretación mental que cada persona construya de la cantidad que cada número representa es diferente tanto del símbolo como del nombre, ya que éstos son convencionales y dependen del lugar en el que nos encontremos (por ejemplo: en China tanto el símbolo como el nombre del 1 son diferentes al nuestro, pero representan la misma propiedad numérica).

Por tanto, durante estos primeros meses estamos realizando actividades para trabajar conceptos fundamentales necesarios para comprender el concepto de número, aproximándonos primero al concepto de cantidad a través de muchos juegos manipulativos. Os resumo a continuación el trabajo realizado:

DÍA DEL JUGUETE

El viernes 9 de enero celebramos en las aulas de Infantil el "Día del Juguete". Cada niño/a podía traer al aula un juguete que fuera especial por cualquier motivo: por ser un regalo de Reyes, de Papá Noel, de cumpleaños...

En la asamblea, cada niño/a presentó su juguete a sus compañeros, explicándonos cómo es, de qué está hecho, cómo se juega, y por qué lo considera especial. 

¡LOS REYES MAGOS HAN PASADO POR CLASE!

¿Recordáis que en la última entrada os conté que habíamos escrito en clase nuestra carta a los Reyes Magos? Pues el miércoles, cuando volvimos a clase después de los días de vacaciones, nos encontramos que... ¡teníamos unos cuantos regalos junto al árbol!

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 4: "CONOCIENDO LA NAVIDAD"

Las dos últimas semanas de este trimestre han tenido como hilo conductor la Navidad.

Con la llegada de diciembre, recibimos un paquete directo desde el Polo Norte: ¡un duende! Iba acompañado de una carta, con la que supimos que pertenece al Departamento de Elfos Observadores de Papá Noel, por lo que estaría hasta la llegada de la Navidad con nosotros para poder observar cómo nos portamos y contárselo a Papá Noel a su regreso. Además, la carta nos decía cuáles eran las normas para poder "adoptarle": no podemos tocarlo para que no pierda su magia y si lo tocamos, hay que cantarle Feliz Navidad para que la recupere. Además, Papá Noel le da permiso para moverse por la noche, y también para hacer alguna trastada... 

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3: "AQUÍ VIVIMOS NOSOTROS"

La tercera Situación de Aprendizaje que hemos trabajado este trimestre ha tenido como hilo conductor LA CASA. En ella hemos aprendido cuáles son las distintas dependencias que hay en una casa, qué objetos podemos encontrar en cada una de ellas, y para qué sirven.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2: "LOS SECRETOS DEL OTOÑO"

La segunda Situación de Aprendizaje de este curso ha tenido como hilo conductor EL OTOÑO.

En ella hemos conocido características del paisaje en otoño, como por ejemplo que las hojas de los árboles se secan, se ponen marrones y amarillas y se caen. También características del clima de otoño: poco a poco va haciendo más fresquito, y nos vamos poniendo más ropa (hemos empezado a practicar para ponernos y quitarnos solos los abrigos). Hemos aprendido la diferencia entre frutos secos y carnosos: los carnosos tienen agua cuando los mordemos y podemos hacer zumo con ellos, y los secos no. Hemos conocido y probado algunos de estos frutos. Y hemos puesto en práctica muchísimas actividades, que intentaré resumiros a continuación.

HALLOWEEN 2025

La última semana de octubre, fueron varias las actividades que realizamos con motivo de la festividad de Halloween. El objetivo era acercar al alumnado a esta tradición anglosajona, que pertenece a un país vecino de habla inglesa, que es la segunda lengua que nuestro alumnado está aprendiendo.

Empezamos con una actividad sensorial con la que hemos trabajado coordinación y motricidad fina (idea original: miminipandi) que resultó muy divertida: primero teníamos que usar pinzas para "cazar" arañas y otros elementos relacionados con Halloween y depositarlos en un recipiente, y después jugar libremente con las cucharas a coger arroz coloreado (con tinta alimenticia) y echarlo en los recipientes.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1: "NUESTRA NUEVA CLASE"

La primera Situación de Aprendizaje de este curso ha tenido como hilo conductor el ingreso en la escuela.

Durante el mes de septiembre, y tras la incorporación paulatina del periodo de adaptación, los niños/as han ido poco a poco superando la separación de la familia y aceptando la permanencia en la escuela, estableciendo nuevas relaciones de apego con las maestras y con los compañeros/as, habituándose a los espacios del colegio, conociendo los distintos rincones en los que se divide el aula, manipulando los materiales que encontramos en cada uno de ellos y aprendiendo normas de uso, progresando en su autonomía en los hábitos de aseo, higiene, alimentación, vestido, etc.

¡COMENZAMOS NUEVO CICLO!

Cómo pasa el tiempo... ¡10 años hace ya que nació este blog! Y después de un curso en el que ha descansado porque yo estaba de maestra de apoyo, de nuevo retomo este medio para dar a conocer a las familias de mi nuevo grupo las actividades y experiencias que desarrollaremos en el aula. 

Y es que esa es la intención que tuve al crearlo: mostrar a las familias de mi alumnado los diferentes aspectos de nuestro día a día. Pero durante estos 10 años, no solo ellas se han asomado a este blog, sino que he ido recibiendo mensajes de maestros y maestras que por diversos motivos han dado con él y las actividades que han encontrado les han inspirado para sus propias clases. Sea cual sea el motivo que os lleve a leerme, ¡sois todos bienvenidos!

Intentaré sacar el tiempo necesario para ir publicando las actividades que realizamos en clase y dar orientaciones de cómo podéis reforzar los aprendizajes desde casa.

Así que a partir de hoy, estad atentos al blog porque os iré contando cómo JUNTOS DESCUBRIMOS EL MUNDO.

¡Comenzamos!

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CURSO 2021-22

A lo largo del curso, han sido muchas las actividades complementarias que se han organizado en el Centro y por supuesto, nuestra clase ha participado en todas ellas. No las he ido publicando en este blog porque al ser actividades de Centro se han publicado en la página web y las redes sociales del colegio. Pero ahora que el curso ha terminado, os resumo en esta entrada todas estas actividades complementarias con sus enlaces a las noticias correspondientes de la página web, donde podéis consultar en qué consistieron y podéis ver sus galerías de imágenes. ¡Espero que os gusten!

UNIDAD DIDÁCTICA 8: "EL VERANO" (y ACTIVIDADES FIN DE CURSO)

 Las últimas semanas del curso hemos tenido como centro de interés "el verano".

Ejemplo de dibujo libre relacionado con el verano.

Como siempre, lo primero que hicimos fue un sondeo de ideas previas, y estas fueron sus respuestas:

CUENTO: "EL MONSTRUO DE COLORES"

Una de las mejores maneras de trabajar la educación emocional en Educación Infantil es a través de los cuentos. Y uno de los que más gusta a los niños y niñas es el cuento "El monstruo de colores". Es un libro de Anna Llenas, de la Editorial Flamboyant (puedes ver un videocuento AQUÍ).

En el cuento se asocian emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, miedo, calma) a un color básico (amarillo, azul, rojo, negro y verde). Al principio del cuento el monstruo se ha hecho un lío con sus emociones, y están todas revueltas. Entonces, su amiga le ayuda a analizarlas, a reconocer qué se siente con cada una de ellas, y les asocia un color. Y le dice al monstruo que ordenadas funcionan mejor.

Tras la lectura del cuento, recurrimos a un material que les gusta mucho. Y es que en el cole tenemos los personajes del cuento translúcidos para mesa de luz, así que en nuestra caja de luz fuimos colocando los monstruos de los distintos colores y ellos fueron identificando a qué emoción correspondían.

CONOCEMOS LOS CUADRADOS

Al igual que hemos hecho en los anteriores trimestres con los círculos y los triángulos, este trimestre hemos conocido un poco más a fondo una nueva forma geométrica: LOS CUADRADOS. Los hemos observado, manipulado, comparado con las otras formas geométricas trabajadas este curso, los hemos buscado e identificado en el entorno, hemos construido cuadrados con diversos materiales... Incluso en aire dibujan sus cuadrados al tiempo que cuentan sus lados (uno - dos - tres - y cuatro).

Os muestro algunas imágenes:

Construimos cuadrados con palos.

PROYECTO "APRENDO A PICAR"

A lo largo del curso, una de las destrezas que han ido practicando y perfeccionando nuestros niños y niñas ha sido el PICADO. Esta es una actividad que tiene diversos beneficios, entre otros:

• Estimula el desarrollo de la habilidad óculo - manual, ya que exige el control ocular de la actividad al tiempo que se realiza, para controlar la coordinación y control de movimientos necesarios para perforar el papel con un punzón. Si no controlo el picado con la mirada, no veo dónde pincho...
• Esta destreza ayuda también a adquirir fuerza muscular y a controlar la prensión de los materiales plásticos (en este caso, el agarre del punzón) y la presión que se ejerce sobre el soporte (en este caso, papel o cartulina).
• El uso del punzón ayuda a mejorar la técnica de escritura, ya que aunque el resultado es diferente, la forma de utilizarlo es la misma. Por tanto, la utilización frecuente y progresiva del punzón de manera adecuada facilita el manejo controlado del lápiz y la realización de trazos específicos.
• Mejora la concentración en la realización de actividades. Los momentos de picado suelen ser momentos relajados, que ayudan a concentrarse en la actividad, ya que el uso del punzón requiere de atención y coordinación manual para controlar dónde se realizan los puntos perforados (puede verse un ejemplo en ESTE VÍDEO).