UNIDAD DIDÁCTICA 2: "EL OTOÑO - LOS ALIMENTOS"

La segunda Unidad Didáctica del curso ha tenido como centros de interés el otoño y los alimentos.

En cuanto al OTOÑO, abordamos cuáles son las características de esta estación en varios ámbitos:

• el paisaje: en otoño las hojas de los árboles pierden su verdor, se secan y se caen... También es muy representativo del otoño sus colores: ocres, amarillos, naranjas, rojos, marrones, se mezclan en los paisajes de la mayor parte del mundo. Hemos visto imágenes de paisajes en los que se observan estos colores.
• los animales: algunos animales recolectan alimentos que necesitarán para sobrevivir en invierno y los guardan en un lugar seguro (por ejemplo, las ardillas). Algunas aves emigran, buscando sitios más calurosos, y en primavera vuelven. Hemos visto imágenes de estos animales (ardillas guardando frutos en los agujeros de los árboles, por ejemplo).
• el tiempo atmosférico: poco a poco va haciendo más fresquito. Los días duran menos. 
• el vestido: como ya no hace calor,  nos vamos poniendo más ropa. Hemos repasado el vocabulario de las prendas que incorporamos cuando empieza a refrescar: chaqueta, rebeca, chaleco, calcetines, botas, pantalón largo y manga larga, abrigo...
• los frutos: hemos recordado la diferencia entre frutos secos y carnosos: los carnosos tienen agua cuando los mordemos y podemos hacer zumo con ellos, y los secos no. Además, como ellos mismos dijeron, cuando comemos frutos secos nos da mucha sed.

Con la ayuda del globo terráqueo que tenemos en el almacén y también en la PDI, hemos visto que las estaciones del año dependen de la cercanía de la Tierra al Sol, y que al mismo tiempo que nosotros estamos en Otoño al otro lado del planeta están en Primavera (y lo mismo ocurre con Verano - Invierno). Hemos visto también que la Tierra gira poco a poco alrededor del Sol, y cada estación dura 3 meses.

También hemos hecho la decoración de nuestro árbol de otoño de clase. Este año no han coloreado hojas que yo les diera impresas, sino que libremente cada uno/a ha dibujado y coloreado a su manera hojas para el árbol. Después las han recortado, y las hemos pegado en el árbol. Así de original nos ha quedado:

En cuanto a LOS ALIMENTOS, como ya es tradición, fuimos al mercado semanal de Algezares junto con los niños y niñas de 4 años y los familiares que nos pudieron acompañar, para comprar frutos de otoño. Y al día siguiente, celebramos los Talleres de Otoño con los familiares que pudieron colaborar (pincha AQUÍ para ver la entrada donde os cuento cómo se desarrollaron estas dos actividades).

Antes de la salida, elaboramos en clase la lista de la compra (pincha AQUÍ para ver la entrada donde explico cómo hicimos una lista entre todos en la asamblea, cómo cada uno escribió la suya en el rincón de las letras, y algunas conclusiones sobre el desarrollo de esta actividad). 

Después de la salida al mercado y los talleres, los niños/as practicaron libremente el dibujo y la escritura de las frutas trabajadas. Estos son algunos ejemplos:

Además, esta Unidad Didáctica ha coincidido con la celebración de Halloween (pincha AQUÍ para ver las actividades que se han realizado en el Centro).

Y estas son, en resumen, las actividades más destacadas de la segunda Unidad Didáctica del curso. 

HACEMOS MANDALAS

Este curso, en el rincón de plástica, estamos practicando la elaboración de mandalas. Un mandala es una imagen de estilo geométrico en la que destacan las formas circulares, que son muy populares en la India y en el Tibet.

Los mandalas suelen emplearse para estimular la relajación, tranquilidad, reflexión, concentración y paciencia. Pero también nos ayudan a trabajar el área motora y el control corporal, pues en su realización hay que controlar el trazo para colorear cada espacio sin salirse y sin dejar huecos en blanco. Con estos mandalas se desarrolla también el área artística: líneas, geometría, espacio, combinación y contraste de colores, series, sentido artístico (cada uno puede colorearlo como quiera), etc.

A los niños y niñas de la clase les está gustando mucho colorear mandalas, siempre que los proponemos permanecen concentrados y tranquilos en su realización, y cada vez tienen más paciencia para terminarlos y lo hacen controlando más el trazo. Incluso a veces, ellos mismos los piden cuando acaban algún otro trabajo.

En la pared de clase estamos exponiendo los mandalas que van realizando, y les encanta fijarse en cómo los han hecho cada uno a su estilo.

CAMISETAS "POR EL CLIMA + SOS MAR MENOR"

Como recordaréis, el curso pasado nos unimos a la iniciativa #FridayForFuture y cada viernes acudíamos al colegio con nuestras "camisetas por el clima" (pincha AQUÍ para ver la entrada correspondiente).

Este curso hemos retomado esta iniciativa, a la que hemos añadido la reivindicación "SOS MAR MENOR" en la parte trasera de nuestras camisetas.

Os recordamos que los niños/as que deseen unirse a esta iniciativa, pueden ponerse sus camisetas POR EL CLIMA/SOS MAR MENOR para acudir al colegio los viernes.

HALLOWEEN: "THE VILLIANS TRY TO BREAK INTO THE SCHOOL"

El pasado 31 de octubre celebramos Halloween en nuestro colegio, y no nos faltó detalle: brujas, calabazas, telarañas, villanos...

Los villanos invadieron nuestro colegio, intentando entrar en nuestras clases para evitar que consigamos ser superhéroes como nos hemos propuesto con nuestro Plan de Convivencia (pincha AQUÍ para ver en qué consiste). Pero no lo consiguieron...

"Chuckles", o "Sonrisas", el payaso triste de Toy Story, era nuestro villano

Decoramos los pasillos con motivos de Halloween, y cada clase se disfrazó de un villano. En nuestra clase, se trataba de un villano relacionado con el superhéroe de la clase según el Plan de Convivencia. Como sabéis, nuestro superhéroe es Woddy de Toy Story, así que nuestro villano era el payaso conocido como "Chuckles" o "Sonrisas" (aunque es un payaso más bien tristón...)

Nuestro equipo directivo y nuestra teacher Piedad se convirtieron en brujillas traviesas para preguntarnos el tradicional "Trick or treat" y regalarnos a todos un caramelito, y darnos un paseo en sus escobas.

Además, hicimos dibujos de Halloween (y escribieron el título a su manera, tal como les suena, jeje), escribieron palabras de miedo en sus pizarras (también a su manera) y vimos películas "de miedo" (varios cortos Disney)...

En la página web del colegio puedes ver la noticia publicada sobre este día, en la que encontrarás más imágenes y vídeos.

¡Fue un día muy divertido!

RESOLVIENDO PUZLES

Este curso, en el rincón de lógico - matemática hemos incorporado una estantería llena de puzles de diversa dificultad. ¿Cuáles son los beneficios de hacer puzles? Os lo cuento a continuación.

Podemos definir un PUZLE como "piezas sueltas que colocadas en su espacio y emplazamiento correctos forman una imagen o un objeto". Estos juegos son muy apropiados para estimular el desarrollo cognitivo de los niños/as, ya que potencian las habilidades del pensamiento mientras nos retan a colocar de manera correcta todas las piezas. Jugar a colocar sus piezas hace que se fijen en ellas, las observen y analicen comparándolas con el resto para ver dónde encajan según su forma, color, dibujo... Es decir, ponen en juego al mismo tiempo la abstracción, la predicción, la concentración...

Como vemos, son muchos los beneficios de los puzles, estando demostrado que estos juguetes:

• desarrollan capacidades y aumentan habilidades: observación, comparación, coordinación, atención, motricidad, lateralidad, control del espacio, etc.
• desarrollan y potencian la motricidad fina, al tener que colocar cada pieza en el lugar exacto.
• mejora la inteligencia visoespacial (habilidad de pensar y percibir el mundo en imágenes).
• si no tienen delante el modelo que han de construir, los puzles ejercitan la memoria visual, puesto que tienen que recordar cómo era el dibujo que ahora tienen que recomponer. 
• favorecen la planificación, la elaboración de una estrategia, la superación de desafíos. Benefician la disposición a ser resolutivos.
• aumentan la tolerancia ante las dificultades, ayudan a superar las frustraciones, buscando la manera de lograr el objetivo.
• mejoran la autoestima, gracias a la superación del reto. Conseguir armar puzles ayuda a sentir que puede lograr lo que se proponga.
• si se hacen entre varios, fomentan la sociabilidad y con ella el lenguaje.
• fortalecen los vínculos socio-afectivos, ya que se trata de una actividad que puede compartirse, aprendiendo así la importancia de la cooperación y el trabajo en equipo para conseguir un objetivo.
• son relajantes y pueden ayudar a controlar el estrés.

Como veis, todo son beneficios con estos juegos. Desde principio de curso, tenemos una estantería llena de puzles de distinto número de piezas, y generalmente una vez por semana dedicamos el tiempo en el rincón de matemáticas a este juego. Yo tengo una tabla de doble entrada en la que están registrados todos los puzles disponibles, voy proponiendo a cada niño/a de manera individual qué puzles va realizando (con dificultad creciente), y cuando lo consigue completar se lo apunto en la tabla. Así, cada uno/a va progresando a su ritmo, y hay algunos niños/as que hacen puzles de 8 piezas, otros de 12, de 16... cada uno a su nivel. Si quieren, pueden hacerlo entre varios, pero en ese caso no se lo apunto. Realizar puzles en parejas les viene muy bien para compartir estrategias y lograr el objetivo cooperando en equipo. Pero el registro es para evaluar el nivel de progresión de esta destreza de manera individual.

Como veis, este es un juego con muchos beneficios, que los niños/as pueden practicar también en casa tanto solos como en familia. ¿Os animáis?

SALIDA AL MERCADO SEMANAL Y TALLERES DE OTOÑO

El lunes 4 y martes 5 de noviembre, tuvieron lugar en Infantil las actividades que tradicionalmente realizamos con motivo del OTOÑO.

El lunes 4, el alumnado de 5 años fuimos junto a los de 4 años al Mercado Semanal de Algezares a comprar frutos secos y carnosos, acompañados de las maestras y algunos familiares. Los días anteriores, cada clase elaboró su lista de la compra con la participación de todos los niños y niñas (pincha AQUÍ para ver la entrada en la que os hablo de esta lista de la compra), y antes de ir al mercado cortamos nuestra lista para que cada uno llevara el papel con el fruto que tenía que comprar y la cantidad. ¡Qué ilusión les hace comprar ellos solos!

Y el martes 5, gracias a los familiares que vinieron a ayudarnos, realizamos 3 talleres:

• taller de pintura, en el que hicimos unos árboles estampando manos y papel de burbujas con témpera, y añadimos hojas secas.
• taller de mandala otoñal, en el que elaboramos un mandala gigante en el patio con materiales de otoño (hojas, piñas, piedras...).
• taller de frutos de otoño, en el que exploramos con todos los sentidos los frutos que habíamos comprado en el mercado, y después los degustamos. También nos hicimos brochetas de frutos carnosos.

 ¡¡Pasamos un día estupendo!!

 

 

En la página web del colegio podéis ver más imágenes de estos dos días de actividades.

P.D.: Muchas gracias a los familiares que colaboraron con nosotros estos dos días, ¡os esperamos en los Talleres de Navidad!

ESCRIBIMOS LA LISTA DE LA COMPRA

Dentro de la Unidad Didáctica dedicada al Otoño y los alimentos, y como actividad previa a la visita al mercado semanal de Algezares, dedicamos varias sesiones a escribir nuestra "lista de la compra".

Como todos los años, íbamos a salir al mercado para comprar los frutos secos y carnosos que necesitábamos para los talleres de Otoño. Y como hicimos en 4 años, entre todos hicimos la lista de la compra en la asamblea. Las maestras ya habíamos hablado de qué frutas necesitábamos para el taller, pero dejamos que fueran ellos los que dijeran qué frutas pensaban que había que comprar, para ver así sus ideas sobre los frutos de otoño. Y es que algunos querían comprar melón, sandía, fresas... y aprovechamos para aclarar que esos son frutos de otras estaciones. La lista de la compra finalmente fue:

A continuación, como nuestros niños/as están progresando mucho en su escritura espontánea, en el rincón de las letras cada uno escribió su propia lista de la compra.

Les entregué a cada uno una hoja tamaño cuartilla, y dejamos escrita en la pizarra la frase LISTA DE LA COMPRA para que los que tienen menos seguridad pudieran copiarla (pero el resto lo borramos, para que no copiaran los nombres de las frutas sino que los escribieran ellos a su manera). Y a continuación, cada uno escribió libremente su propia lista de la compra. Como podéis ver en los siguientes ejemplos, no lo hicieron nada mal:

En cuanto a la lectoescritura, cabe destacar varias cosas a la vista de estas listas de la compra:

• sus textos cada vez se aproximan más al lenguaje escrito convencional, situándose casi todos en las etapas silábico-alfabética o alfabética de la adquisición de la escritura (puedes ver las distintas etapas en una entrada que escribí hace tiempo pinchando AQUÍ).
• su conciencia fonológica también progresa bastante, lo que se puede apreciar en que escriben las palabras tal como les suenan. En ocasiones, saben qué fonema suena pero no a cuál de sus letras corresponde (por ejemplo, podemos ver que hay quien escribe UVBA). La ortografía no es importante en estos momentos, todo llegará. 

Y en cuanto a su sentido numérico, también hay que destacar algunas cosas:

• cuando estábamos en la asamblea escribiendo la lista entre todos, me sorprendió lo bien que realizaban la estimación de cuántas unidades teníamos que comprar de cada fruta. Por ejemplo, con los frutos secos, les dije que teníamos que comprar para todos los niños/as de infantil, y me preguntaron ¿cuántos somos? Les dije que 35, y me contestaron que teníamos que comprar por lo menos 35 para que todos se comieran 1 (esto puede parecer obvio, pero para un niño de infantil no lo es tanto...). 
• Al escribir la lista en la asamblea, demostraron un buen conocimiento de dobles y mitades. Dijimos que al mercado iríamos las clases de 4 y de 5 años, y que íbamos a comprar las mismas cantidades de frutas. Entonces, ellos mismos iban calculando que si queríamos comprar 6 manzanas cada clase tenía que comprar 3, si cada clase compraba 2 naranjas entonces tendríamos 4, etc. Con los kiwis, primero dijimos que íbamos a comprar 1, pero entonces dijeron "pues si compramos 1 kiwi nosotros y otro los de 4 años, tendremos 2 para todo infantil, y el día de los talleres será difícil repartir porque hay 3 clases y tendremos solo 2 kiwis y no habrá para todos". Les aclaré que las frutas las íbamos a partir en trocitos, y se quedaron más convencidos... pero de todos modos dijeron que compráramos 2 kiwis porque estaban muy buenos, jejeje.

Me gusta mucho proponerles actividades de este tipo, pues la motivación les hace implicarse en su aprendizaje, lo que les ayuda a progresar. Pronto escribiremos una nueva lista, y es que la Navidad se acerca...