SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 7: "¡CUÁNTAS FLORES!"

Durante el mes de marzo hemos desarrollado la Situación de Aprendizaje que ha tenido como hilo conductor LAS FLORES y LA PRIMAVERA, preparándonos así para recibir esta nueva estación.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 5: "LOS PINGÜINOS DEL POLO SUR"

La primera Situación de Aprendizaje de este segundo trimestre, desarrollada durante el mes de enero, ha tenido como hilo conductor EL INVIERNO. Pero como en Murcia resulta un poco difícil encontrar ejemplos reales de las características de esta estación, hemos recurrido a un proyecto que ya había realizado en cursos anteriores: LOS PINGÜINOS. ¡Estos graciosos animalitos siempre triunfan!

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 4: "CONOCIENDO LA NAVIDAD"

Las dos últimas semanas de este trimestre han tenido como hilo conductor la Navidad.

Con la llegada de diciembre, recibimos un paquete directo desde el Polo Norte: ¡un duende! Iba acompañado de una carta, con la que supimos que pertenece al Departamento de Elfos Observadores de Papá Noel, por lo que estaría hasta la llegada de la Navidad con nosotros para poder observar cómo nos portamos y contárselo a Papá Noel a su regreso. Además, la carta nos decía cuáles eran las normas para poder "adoptarle": no podemos tocarlo para que no pierda su magia y si lo tocamos, hay que cantarle Feliz Navidad para que la recupere. Además, Papá Noel le da permiso para moverse por la noche, y también para hacer alguna trastada... 

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2: "LOS SECRETOS DEL OTOÑO"

La segunda Situación de Aprendizaje de este curso ha tenido como hilo conductor EL OTOÑO.

En ella hemos conocido características del paisaje en otoño, como por ejemplo que las hojas de los árboles se secan, se ponen marrones y amarillas y se caen. También características del clima de otoño: poco a poco va haciendo más fresquito, y nos vamos poniendo más ropa (hemos empezado a practicar para ponernos y quitarnos solos los abrigos). Hemos aprendido la diferencia entre frutos secos y carnosos: los carnosos tienen agua cuando los mordemos y podemos hacer zumo con ellos, y los secos no. Hemos conocido y probado algunos de estos frutos. Y hemos puesto en práctica muchísimas actividades, que intentaré resumiros a continuación.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1: "NUESTRA NUEVA CLASE"

La primera Situación de Aprendizaje de este curso ha tenido como hilo conductor el ingreso en la escuela.

Durante el mes de septiembre, y tras la incorporación paulatina del periodo de adaptación, los niños/as han ido poco a poco superando la separación de la familia y aceptando la permanencia en la escuela, estableciendo nuevas relaciones de apego con las maestras y con los compañeros/as, habituándose a los espacios del colegio, conociendo los distintos rincones en los que se divide el aula, manipulando los materiales que encontramos en cada uno de ellos y aprendiendo normas de uso, progresando en su autonomía en los hábitos de aseo, higiene, alimentación, vestido, etc.

ACTIVIDADES DE VERANO

Este final de curso hemos tenido como centro de interés EL VERANO, y algunas de las actividades realizadas han sido:

• Elaboración de la bolsa de trabajos, que tuvo varias fases:

Estampamos el cielo con esponja:

¿FLOTA, SE HUNDE O SE DISUELVE?

Una de las últimas actividades que hemos realizado este curso ha sido experimentar con el agua y los objetos para descubrir su flotabilidad. El objetivo es que a través de la manipulación de objetos y la observación directa, sean capaces de hacer conjeturas de lo que va a pasar, así como tratar de dar una explicación de lo que sucedió, progresando en su conocimiento del mundo natural.

Preparamos en la asamblea un barreño con agua y objetos de varios materiales, y con cada uno de ellos les pregunté qué es, si saben de qué material está hecho, y qué creían que iba a pasar cuando lo metiéramos al agua: si iba a flotar, se iba a hundir, o si se iba a disolver (aclaramos primero qué significan estos tres conceptos, porque algunos no lo tenían muy claro...). Y después, por turnos, uno de ellos salía a meterlo, para comprobar qué era lo que realmente pasaba.

Estos fueron los primeros materiales que metimos,
después añadimos papel y plástico.

ANIMALES DE GRANJA

Este fue el centro de interés durante las semanas previas a nuestra salida a la granja. Fueron múltiples las actividades que realizamos, en las que conocimos los animales que podemos encontrar en una granja, sus características principales y los beneficios que nos aportan, mediante actividades como descripciones, clasificaciones, adivinanzas, cuentos y vídeos, etc. Os las resumiré a continuación.

TAN ARTISTA COMO YAYOI KUSAMA

Este curso hemos tenido la suerte de volver a tener con nosotros a la seño Minerva, alumna de 4º curso del Grado de Educación Infantil en la UMU, realizando sus prácticas en nuestra clase. A lo largo de ellas, además de otras muchas actividades, ha planificado y puesto en práctica una secuencia de enseñanza completa con contenidos principalmente relacionados con la expresión plástica. Los objetivos de aprendizaje de esta secuencia eran los siguientes:

• Conocer la vida artística de Yayoi Kusama.
• Desarrollar habilidades artísticas, participando activamente en las diferentes sesiones.
• Experimentar con diferentes técnicas y materiales plásticos.
• Expresar las emociones y conocimientos adquiridos a través del lenguaje artístico y oral.

Os describo a continuación las actividades puestas en práctica en esta secuencia de enseñanza (basándome en la descripción que de ellas ha hecho Minerva en su Memoria de Prácticas).

ACTIVIDADES DE PRIMAVERA

Os resumo en esta entrada las actividades realizadas con centro de interés LA PRIMAVERA, en las que además de contenidos relacionados con las Ciencias Naturales hemos trabajado también expresión musical, corporal, plástica, digital, oral, etc. Casi todas ellas han sido planificadas y puestas en práctica por la seño Minerva, alumna de 4º curso del Grado de Educación Infantil en la UMU que ha realizado sus prácticas en nuestra clase.

Además de las actividades que resumiré a continuación,
los niños/as han empleado esta temática en sus creaciones libres
con todo tipo de materiales del aula

COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LA HUERTA MURCIANA

Este ha sido el eje central de las actividades del final del segundo trimestre en nuestro colegio. 

Las costumbres y tradiciones definen el patrimonio cultural de una sociedad en diversas áreas de la vida cotidiana (comida, vestimenta, lenguaje, celebraciones, folklore…). Nos permiten conocer su historia, y deben transmitirse de generación en generación para mantener la identidad cultural y asegurar su continuidad a través del tiempo.

Esta ha sido nuestra intención en este final de trimestre: transmitir a nuestro alumnado una pincelada de las costumbres y tradiciones de la Huerta de Murcia. Os resumo a continuación nuestra participación en cada una de las actividades realizadas. En la noticia publicada en la página web del colegio podéis acceder a todas las imágenes de cada una de ellas (podéis verla en ESTE ENLACE).

PROYECTO "CUERPO HUMANO"

Durante este trimestre, hemos dedicado varias semanas a desarrollar un proyecto sobre EL CUERPO HUMANO. Os aviso de que esta entrada va a ser larga, pero es que son muchas las actividades que hemos llevado a cabo. ¡Espero que os guste tanto como a nosotros en clase!

Los objetivos que nos planteamos alcanzar con este proyecto fueron:

• Observar, describir y dialogar sobre sus cualidades físicas (color de pelo, color de ojos, altura, peso, etc.).
• Identificar las distintas partes del cuerpo.
• Conocer cómo es un esqueleto humano, identificar los principales huesos del cuerpo y su ubicación.
• Conversar sobre los aparatos circulatorio, respiratorio y digestivo y conocer su función y su funcionamiento, identificando algunos de sus elementos más característicos.
• Potenciar una actitud crítica hacia ciertas acciones que ponen en peligro la salud.

Para desarrollar este proyecto en clase, lo estructuramos en 3 grandes bloques:

1. Cómo somos por fuera: partes del cuerpo, medidas, etc.
2. Cómo somos por dentro: esqueleto, aparatos circulatorio, respiratorio y digestivo.
3. Aprendemos a cuidarnos: costumbres para una vida sana.

¿EN NUESTRO CUERPO HAY NÚMEROS?

Esta es la pregunta que planteamos en una sesión de lógico-matemática enmarcada en el Proyecto del Cuerpo Humano que hemos desarrollado en clase.

Su primera respuesta fue un rotundo NO, pero les pregunté ¿cuántos ojos tenemos? ¿y orejas? ¿ y dedos?  Entonces, ¿hay números en nuestro cuerpo? "Hay cosas que contar" dijeron (lo que significa que "hay cantidades"). 

Hablamos entonces de que en nuestro cuerpo tenemos algunos números que son iguales para todos (como los citados anteriormente) pero tenemos otros que son diferentes en cada persona: nuestras MEDIDAS. Les propuse averiguar cuáles son algunas de las medidas de cada uno de nosotros/as.

La primera medida que calculamos fue nuestra ALTURA. Para ello, primero aprendimos a usar la cinta métrica, como ya os conté en ESTA ENTRADA. A continuación, pusimos un medidor en la puerta de clase, y por turnos medimos a toda la clase y anotamos el número al que llegaban en una tabla en la pizarra digital. Aprendimos que para medirnos bien tenemos que poner los pies pegados a la pared y la espalda recta. 

APRENDEMOS A MEDIR

Aprovechando que en el Proyecto del Cuerpo Humano que estamos realizando en clase una de las actividades que íbamos a realizar era medir nuestras alturas (pronto os contaré en qué consistió esta actividad), hemos presentado una herramienta de medida convencional: la cinta métrica.

NOS DIVERTIMOS PRACTICANDO JUEGOS DE MESA

Durante el mes de enero, hemos tenido los JUEGOS DE MESA como centro de interés.

Con los juegos de mesa se trabajan de manera lúdica muchos contenidos: conceptos lógico-matemáticos (equivalencias, conteo, numeración, orden, nociones espaciales, estrategia, etc.), y otros aprendizajes tan importantes en cualquier ámbito de la vida como son esperar y respetar el turno, respetar las reglas, tolerar la frustración, respeto al rival, tolerancia, cooperación, socialización, comunicación con los compañeros, escuchar las opiniones de los otros, mantener la atención en una actividad, potenciar la memoria, etc. etc. 

Empezamos con un sondeo de ideas previas: ¿sabéis qué son los juegos de mesa? ¿qué juegos de mesa conocéis? ¿soléis jugar a juegos de mesa en familia? Aunque costó un poco que entendieran a qué juegos nos referíamos, y les costaba recordar juegos que practican en familia, finalmente hicimos un listado con los que fuimos nombrando. Posteriormente, en el rincón de las letras escribieron sus propios listados de juegos de mesa:

DÍA DEL JUGUETE

El viernes 12 de enero celebramos en las aulas de Infantil el "Día del Juguete". Cada niño/a trajo al aula un juguete que fuera especial por cualquier motivo: por ser un regalo de cumpleaños, de Papá Noel, Reyes..

En la asamblea, cada niño/a presentó su juguete especial a sus compañeros, explicándonos cómo es, de qué está hecho, cómo se juega, y por qué lo considera especial. 

¡ES NAVIDAD!

Este es el título de la canción que nuestra clase bailó en el Festival de Villancicos que se realizó en el colegio el penúltimo día del trimestre (que por cierto... ¡lo hicieron genial!). Pero antes de ese día, han sido muchísimas las actividades que hemos realizado con la Navidad como eje central... Os las resumo a continuación.

La preparación de la Navidad dio comienzo en nuestra clase con la llegada del duende Pepito (AQUÍ puedes ver la entrada donde resumo en qué ha consistido sus estancia en clase).

Resumen de las travesuras de Pepito en nuestra clase.

Selfie de despedida, ¡te echaremos de menos, Pepito!

EL DUENDE PEPITO

Con la llegada de diciembre, recibimos un paquete directo desde el Polo Norte:

Enseguida dijeron ¿será Pepito? (nuestro duende del curso pasado, puedes recordarlo AQUÍ). Abrimos con mucho cuidado el sobre, y ¡efectivamente, era Pepito! En la siguiente foto podéis ver sus caras de emoción al verle y los achuchones con los que le recibieron (al tiempo que le decían "¡cómo has crecido!") ¡esa ilusión e inocencia no tiene precio!

¿CÓMO SON NUESTRAS CASAS?

Las últimas semanas de este trimestre han tenido como centros de interés la casa y la Navidad. Os contaré a continuación las actividades relativas a LA CASA.

Fueron varias las sesiones de asamblea que dedicamos a hablar de nuestras casas. Hablamos de que cada casa es diferente: algunos vivimos en un edificio y otros en un dúplex, por ejemplo. En la pizarra digital vimos imágenes de distintos tipos de viviendas, desde mansiones hasta chabolas, pasando por tiendas de campaña, iglús, tipis, edificios, granjas... Vimos de este modo que no todas las casas son iguales.

Hablamos también de que no todas las casas tienen las mismas dependencias: hay casas con distinto número de dormitorios o de baños, hay casas con terraza, otras con lavadero, o con trastero... Por turnos, fuimos explicando cómo son nuestras casas, describiendo qué dependencias nos vamos encontrando cuando entramos por la puerta. De este modo, fuimos repasando vocabulario relacionado con esta temática, y practicando muchas descripciones (qué se hace en cada dependencia, para qué sirven los objetos que tenemos en ellas...). Fueron unas sesiones muy participativas, pues todos querían opinar de lo que tienen en sus casas.

HACEMOS LA COMPRA EN EL MERCADO DE ALGEZARES

 Como ya es tradición en nuestro colegio, el pasado lunes 6 el alumnado de 4 y 5 años visitamos el mercado semanal de Algezares para comprar frutos de otoño.

En los días previos a la salida, escribimos en clase la lista de la compra. Reunidos en la asamblea, por turnos, fueron diciendo qué frutos creían que debíamos comprar (aprovechamos para aclarar que algunas frutas como la sandía o la fresa son de otra estación y ahora no hay). Yo los fui escribiendo en la pizarra, trabajando así la lectoescritura (se iban fijando en las vocales, que son las letras que hemos trabajado hasta el momento).

Trabajamos también el sentido numérico, pues ellos mismos estimaban la cantidad que debíamos comprar, y hacían cálculos sobre cuántos tenía que comprar cada clase, practicando de manera natural dobles y mitades (si queremos comprar 6 manzanas cada clase tiene que comprar 3, si cada clase compra 2 naranjas entonces tendremos 4. etc.). 

Finalmente, la lista de la compra fue la siguiente: