OTRAS SESIONES DEL HORARIO

Además de los momentos de ASAMBLEA y de RINCONES de los que ya os he hablado en otras entradas, en el horario de nuestra clase de 4 años tienen lugar otras sesiones de las que no os he hablado porque en la mayoría no soy quien las imparte, pero en las que aprenden muchísimo con otras maestras o en otros espacios del colegio y que a ellos les encantan. Os las resumo a continuación.

• BIBLIOTECA: cada martes después del recreo, la mitad de la clase acude a la biblioteca del colegio con la seño Ángeles. Allí han disfrutado de una sesión de "lectura" libre con los libros infantiles disponibles, aprendiendo a respetar las normas de uso tanto de este espacio como de los libros.

RECOMENDACIONES MUSICALES

Os escribía en la entrada anterior las recomendaciones de la seño Chon para continuar con el trabajo de Estimulación del Lenguaje (pincha AQUÍ para verlas). También de parte de la seño Chon, os comparto enlaces de canciones que han trabajado con ella en la clase de Música (pincha sobre el título de la canción para ir al enlace):

• Sara Plasencia - El baile del esqueleto.
• Chuchu TV - Cabeza, hombros, rodillas, pies.
• La Pandilla de Drilo - Drilo el cocodrilo.
• La Banda de Ary Tikky - En Groenlandia.
• Cantajuego - El baile del gorila.
• Cantajuego - Soy una taza.
• Cantajuego - Chuchuwá.
• Cantajuego - Yo tengo una casita.

Espero que disfrutéis con estas canciones, ¡todos a cantar y bailar!

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS - CREARTE: "FLAMA ESCUCHA SUS EMOCIONES" (2)

Hoy os voy a contar una de las sesiones de CREARTE que hemos realizado este trimestre, dentro del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (puedes ver las anteriores entradas pinchando AQUÍ), que llevaba por título "Flama escucha sus emociones". Las sesiones de Crearte consisten en talleres de arte, con la finalidad de desarrollar las habilidades no cognitivas de los niños/as. En esta ocasión, la sesión estaba relacionada con la música, y los objetivos que se pretendían con ella eran "reconocer e identificar qué emoción asociar a las diferentes propuestas musicales" y "dibujar sobre la cara de Flama los rasgos característicos de las distintas emociones". Esta es una sesión que ya realizamos el curso pasado (pincha AQUÍ para ver la entrada correspondiente) y este curso la hemos ampliado, siendo 4 las músicas que tenían en la ficha. 

Igual que el curso pasado, en un primer momento escuchamos breves fragmentos de músicas diferentes que los niños/as debían escuchar atentamente (les sugerimos que cerraran los ojos para "sentirlas" mejor, sin distracciones). Después de cada una de ellas, comentamos por turnos qué nos había hecho sentir, comprobando que una misma música podía provocar emociones diferentes a personas diferentes.

A continuación, nos sentamos en las mesas y repartimos una ficha por niño con cuatro imágenes de Flama con la cara en blanco, y tenían que dibujar sobre ellas los rasgos faciales de la emoción que les sugerían las músicas. Les indicamos que no dibujaran inmediatamente al sonar la música, sino que escucharan primero con los ojos cerrados para “descubrir” la emoción que les producía cada música.

Aunque las músicas eran contrastantes y, en principio, se les puede suponer una asociación a una determinada emoción, insistimos en que cada uno dibujara sobre Flama la emoción que considerara: no hay respuestas correctas o incorrectas, todas son válidas, puesto que la asociación de emociones no es universal, y algunas están claramente influenciadas por nuestra experiencia personal. Las músicas propuestas fueron las siguientes:

1. “Uptown funk” de Mark Ronson ft. Bruno Mars. (alegría).
2. "La consagración de la primavera”, de Stravinsky. (ira).
3. BSO de “Drácula”. (miedo).
4. “La muerte de Ase”, de la obra “Peer Gynt” de Grieg. (tristeza).

Para finalizar, pusimos en común nuestros dibujos y dimos el turno de palabra a los niños/as que lo solicitaron para comentar cómo había ido la actividad.

Como comentario a esta sesión, os diré que a la mayoría de los niños/as les cuesta "sentir" la música, y la escuchan más pendientes de encontrar la respuesta correcta a qué deberían sentir en vez de simplemente, dejarse llevar por las emociones que le producen. ¿Y por qué digo ésto? Pues porque ellos mismos lo decían: cuando sonaba un fragmento de música, algunos decían "esta debe ser la alegría" o "esta no sé si es el miedo o la rabia".  A pesar de que les dije varias veces que no pasaba nada si dibujaban dos veces la misma emoción si dos músicas les hacían sentir lo mismo, ocurrió que los que habían asociado la segunda con el miedo y al escuchar la tercera también les producía miedo, ya no sabían bien qué hacer: si dibujar el miedo otra vez, o buscar una goma para borrar la anterior, o dibujar esta vez la ira porque el miedo ya lo habían dibujado... Por eso, desde entonces siempre que ponemos alguna música en clase les pregunto qué les hace sentir, y muchas veces mientras almuerzan les pongo músicas de todo tipo, para que las escuchen y las "sientan".

CANCIONES DE LA ASAMBLEA

Ya os conté que este año, como novedad en la asamblea, en vez de un encargado al día tenemos 4 encargados a la semana, y las rutinas de la asamblea van rotando cada día (pincha AQUÍ para ver la entrada donde os explico estas rutinas de los encargados).

Otra de las novedades de este curso es la incorporación de nuevas canciones. En los cursos anteriores, las canciones de la asamblea las cantábamos nosotros. Pero este curso, la seño Chon nos ha pasado dos audios de canciones que escuchan en su asamblea. Estas canciones son:

• Canción de Buenos Días (pincha AQUÍ para escucharla). Lo primero que hacemos cada mañana, una vez cambiamos el orden de qué encargado será responsable de cada rutina, es escuchar esta canción. Para ello, todos ponemos la mano izquierda atrás, y saludamos llevando el ritmo de la canción con la mano derecha (para que vayan progresando en la identificación de derecha - izquierda). Puedes ver un ejemplo en ESTE VÍDEO.
• Canción de los Días de la Semana (pincha AQUÍ para escucharla). Cuando el encargado de pasar lista termina de hacerlo y de contar presentes y ausentes, el encargado del calendario se sienta con la seño y todos cantan esta canción. Debemos llevar la cuenta de los días que recitamos con los dedos siguiendo la canción (que va un poco rápida...), levantándolos bien tiesos en este orden: lunes-índice, martes-corazón, miércoles-anular, jueves-meñique, viernes-pulgar, sábado-el otro índice, domingo-el otro corazón. Puedes ver un ejemplo en ESTE VÍDEO.

Además de estas dos canciones de la asamblea, hemos incorporado también una canción de despedida, con la que todos los días antes de irnos nos decimos "hasta mañana" (pincha AQUÍ para ver el vídeo). Esta canción también nos sirve para identificar su derecha, pues igual que con la de buenos días, debemos cantarla con la mano derecha arriba (a los que les cuesta identificarla, a veces les escribo en ella una D con un lápiz de maquillaje escolar, que se limpia fácilmente).

Poned en casa estas canciones, y veréis como a los niños/as les encantan.

CONOCIENDO INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN

A lo largo del curso, tanto con la seño Mª Ángeles en los dos primeros trimestres como este último con la seño Isa, los niños y niñas de la clase han disfrutado mucho con las sesiones de música. Han aprendido muchas canciones, las han bailado y dramatizado, las han acompañado con música, etc.

En un primer momento, las canciones las han acompañado utilizando el propio cuerpo como instrumento: pies, palmas, palmas en rodillas, pitos... No se requiere una coordinación perfecta, y el cuerpo como instrumento permite trabajar la lectura rítmica, la improvisación, el acompañamiento de canciones, etc.

Pero además del propio cuerpo, también han conocido diversos instrumentos de percusión adecuados para que se expresen de modo libre y creativo. Es conveniente que desde edades tempranas se familiaricen con estos instrumentos como pandero, cajas chinas, crótalos, xilófono, maracas...

¡Stop, manos arriba!

La seño reparte los instrumentos repasando entre todos su nombre, y por turnos va indicando qué instrumentos son los que deben acompañar el sonido de su flauta. Los niños y niñas deben estar muy atentos, identificar el nombre del instrumento que les ha tocado, y hacerlo sonar únicamente cuando sea su turno. Finalmente, le acompañan todos a la vez. En el siguiente VÍDEO podéis ver el final de la actividad, con todos a la vez, lo que puede parecer un poco locura pero a ellos les encanta...