Durante las primeras semanas de este tercer trimestre, la situación de aprendizaje trabajada ha tenido como hilo conductor LOS ANIMALES, y en ella nos hemos planteado como objetivo fundamental acercar a los niños y niñas al mundo animal.
A través de las actividades
propuestas, hemos analizado algunas características morfológicas de sus cuerpos,
el sonido que emiten, el medio en el que viven, cómo y por dónde se desplazan,
etc. A partir de todas estas características hemos practicado descripciones,
favoreciendo así la expresión oral del alumnado, y realizado clasificaciones, favoreciendo también la competencia matemática.
Empezamos con un sondeo de ideas previas, con el que comprobamos que es un tema que despierta su interés. A la pregunta "¿qué animales conocéis?", estos son los animales que citaron:
Y a la pregunta de qué cosas sabían sobre los animales, estas fueron sus respuestas:
Como actividad de motivación, preparé una provocación en la Tuff Tray con animales de todo tipo (de granja, de la selva, de la sabana, acuáticos…) que estaban atrapados, y los niños y niñas debían liberarlos (poniendo así en juego su destreza manipulativa para despegar las cintas).
Cuando cada uno tuvo un animal rescatado, los fueron mostrando por turnos y diciendo qué animal es y alguna característica que conociera de él (continuamos así averiguando sus conocimientos previos).
Una vez rescatados todos los animales, los repartimos por la clase para que jugaran con ellos libremente, mientras observaba si establecían algún tipo de clasificación entre ellos:
 |
| Insectos |
A partir de este primer contacto con los animales de los que disponemos en clase, hemos trabajado organizando los contenidos según diferentes CLASIFICACIONES de animales:
- según cómo se desplazan: los que tienen alas para volar, o patas para correr, o aletas para nadar, o los que reptan.
- según por dónde se desplazan (a partir de la clasificación anterior): animales aéreos, terrestres y acuáticos.
- según dónde viven: animales domésticos (los que viven con las personas, en casa o en la granja) y animales salvajes (los que viven solos en la selva, en la sabana, en el bosque, en el mar, etc.).
Para diferenciar animales según las dos primeras clasificaciones necesitamos analizar sus cuerpos, así que hemos observado tanto imágenes de animales como animales de juguete para describirlos: si tienen alas, o patas, o aletas... En cada caso, también contamos cuántas tienen: hemos contado animales terrestres que tienen 4 patas (2 delante y 2 detrás), las aves tienen 2 alas, peces que tienen 3 aletas (2 laterales y 1 delantera), los pulpos tienen 8 patas, etc. etc.
En un panel de clase hemos puesto dibujos de animales según estas clasificaciones, para que puedan observarlos libremente. Y también pusimos carteles con animales en su hábitat, para que libremente pudieran buscar qué animales encontramos en cada uno de ellos (y también contar cuántos hay de cada uno).
 |
Los mostramos primero en la asamblea, para buscar los que son de cada clase. |
En la asamblea, hemos hablado mucho sobre nuestros animales favoritos. Han dicho cuáles son, nos han contado qué cosas saben sobre ellos, y los hemos buscado en internet para verlos e informarnos sobre ellos.
Algunas de las imágenes de animales reales que hemos usado para describirlos llevan detrás información sobre ellos, que hemos leído y analizado en la asamblea. Les ha gustado mucho conocer curiosidades sobre estos animales, por ejemplo: el avestruz cuando tiene miedo dobla su largo cuello y esconde la cabeza bajo su cuerpo, la jirafa y la cebra comparten los árboles para comer (la jirafa se come las hojas de arriba y la cebra las de abajo), etc.
También hemos visto en la pizarra digital diversos vídeos de animales para poder conocer cómo son en la vida real (cómo corren, saltan, vuelan, nadan...), como los de la serie Baby Einstein (sobre animales domésticos, y sobre animales de diversas partes del mundo: de la sabana, del mar, de la selva...). Si lo deseáis, podéis verlos AQUÍ.
Para la ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL, hemos jugado a las adivinanzas a partir de pistas en ESTE JUEGO del programa Comunicarnos (que seguimos en nuestro colegio para el desarrollo de la conciencia fonológica y la estimulación del lenguaje). Y también hemos jugado a las adivinanzas a partir de descripciones dadas por los propios niños/as (aunque les cuesta mucho dar pistas sin decir de qué animal se trata...).
Y también relacionado con las adivinanzas, hemos jugado a escuchar onomatopeyas de animales y adivinar de qué animal se trata (por ejemplo, con ESTE VÍDEO), imitar a un animal y que los demás adivinen cuál es, y a adivinar de qué animal es la piel:
En el rincón de matemáticas hemos jugado mucho con nuestra caja de animales: los han puesto en fila, los han contado, clasificado (aéreos, acuáticos, con 4 patas...), los hemos usado para practicar actividades de asociación número - cantidad, les han construido casas, hemos imitado sus sonidos, etc. También hemos hecho puzles de animales.
 |
| Asociación número - cantidad a partir de la canción UN ELEFANTE SE BALANCEABA (puedes encontrar la explicación de esta actividad en ESTA ENTRADA) |
 |
| Asociamos número - cantidad de animales |
También hemos hecho esta actividad en el plano gráfico, coloreando el número correspondiente a la cantidad de animales que hay en cada caso:
En el rincón de las letras han jugado libremente con tarjetas de animales a nombrarlas, buscar al animal que otro compañero le pide... aprendiendo así el vocabulario nuevo de manera activa.
También han jugado a escribir nombres de animales con las letras magnéticas.
Algunos también se han animado a copiarlas con rotuladores:
En el rincón de plástica, hemos hecho algunas fichas para colorear animales de las diversas clasificaciones trabajadas al tiempo que los identificamos y nombramos, y han dibujado libremente a sus animales favoritos:
Además, han modelado animales con plastilina. Lo interesante ha sido ver cómo intentan representar lo que han aprendido: si quieren hacer un ave saben que tienen que ponerle 2 alas, si quieren hacer un animal terrestre saben que tienen que ponerle 4 patas, etc. A continuación tenéis algunos ejemplos (algunos no recuerdo qué animal era...):
 |
| Serpiente |
 |
| Caballo |
 |
| Elefante |
 |
| Mariquita |
En el rincón de la casita, hemos incorporado la mesa de experiencias que nos trajeron los Reyes para desarrollar nuestra motricidad fina preparando la comida a los animales:
Hemos leído CUENTOS que tienen animales como protagonistas, ¡que les gustan mucho!
 |
| Algunos han traído cuentos de casa para enseñar a los compañeros. |
En cuanto a la MÚSICA, han sido muchas las canciones relacionadas con los animales que hemos cantado y bailado: El baile de los animales, El baile del gorila, La mariposita, Drilo el cocodrilo, Baby Shark, etc.
Y también hemos hecho alguna sesión de YOGA, para relajarnos practicando posturas de animales:
Como ACTIVIDAD FINAL de esta Situación de Aprendizaje, realizamos entre todos una presentación de Canva, en la que yo había preparado una página para cada hábitat, y ellos iban diciéndome animales que habitan en él, yo los escribía en el apartado "elementos" y elegíamos una imagen real para añadir a la presentación (reduciendo su tamaño). Lo hicieron genial, lo que demuestra lo mucho que han aprendido estas semanas. Puedes ver el resultado pinchando a continuación:
El próximo 29 de mayo haremos una salida a la Granja de María, donde disfrutaremos muchísimo viendo en vivo todos los animales que allí habitan.
Os animo a que en casa continuéis reforzando este trabajo con los animales: repasando vocabulario de sus nombres y dónde habitan, analizando sus cuerpos, clasificando animales según su desplazamiento, o según dónde viven, buscando información sobre curiosidades que a ellos les pueda interesar, leyéndoles cuentos con animales como protagonistas, etc.
¡Veréis lo mucho que les gusta este tema!
No hay comentarios:
Publicar un comentario