NÚMERO PROTAGONISTA: el 1

En una publicación anterior, resumí las actividades de lógico-matemática realizadas durante el primer trimestre para introducir conceptos fundamentales necesarios para comprender el concepto de número, aproximándonos en un primer momento al concepto de cantidad: comparación de cantidades para el uso de cuantificadores básicos (muchos/pocos, más/menos que, tantos como...), identificación y creación de cantidades equivalentes, etc. Si no habéis leído dicha publicación anterior, os pediría que lo hiciérais PINCHANDO AQUÍ antes de seguir leyendo ésta.

Una vez recordado el trabajo del primer trimestre, ¿cuál ha sido el trabajo realizado durante el segundo trimestre? Pues hemos continuado practicando actividades como las descritas anteriormente, pero dando un pasito más, introduciendo las grafías que representan las cantidades trabajadas en las actividades de equivalencias. 

Es decir, una vez que nuestros niños y niñas se han iniciado en la identificación de cantidades, el siguiente paso ha sido relacionarlas con los nombres y las grafías de los números que les representan. Y es que, como os decía al comienzo de la publicación anterior, en el proceso de enseñanza de los números debemos buscar que en la mente de los niños se establezca una conexión entre tres aspectos: el símbolo ("1", "2"...), el nombre ("uno", "dos"...) y la cantidad que cada uno de ellos representa (cuántos objetos hay).

Para ello, hemos introducido una actividad que realizaremos durante todo el ciclo de Infantil: EL NÚMERO PROTAGONISTA, con la que poco a poco iremos avanzando en la recta numérica para que, además de aprender los nombres y grafías de los números, comprendan su tamaño, piensen sobre ellos y los representen mentalmente de diferentes maneras, desarrollando así su competencia matemática.

Hemos empezado teniendo como protagonista al NÚMERO 1, un número que aunque a los ojos de un adulto pueda parecer sencillo, es el número más importante, ya que el aprendizaje correcto del NÚMERO UNO es fundamental para que nuestros niños y niñas adquieran de modo adecuado el concepto de número.

Con el número 1 como protagonista, hemos realizado diversas actividades para profundizar en él creando la asociación entre cantidad - nombre - grafía:

• ASOCIACIÓN PALABRA - CANTIDAD: partimos de un círculo negro al que vamos a llamar UNO, y jugamos a buscar por la clase cosas a las que podamos llamar también UNO, por equivalencia (recordad que ya trabajamos en el trimestre pasado el emparejamiento de cantidades equivalentes).

UNO rotulador, y muchas más cosas a las que llamar UNO...

En otra sesión, pedimos a cada niño/a que elija cualquier material de clase y lo traiga a la asamblea con la consigna “trae UNO”.

UNO vaca, UNO coche, UNO letra, UNO plato...

• RECONOCIMIENTO DE LA CANTIDAD: ponemos en el suelo tarjetas con cantidades variadas, y deben encontrar las que tienen UNO objeto. Cada tarjeta que eligen, preguntamos ¿cuántos ___ tiene? (deben responder: UNO).

Si alguien se confunde y elige una tarjeta con más de un elemento, recurrimos nuevamente al punto negro para ponerlo sobre la imagen y ver que "tiene más".

• ESCENIFICACIÓN DE UN CUENTO: leemos y recreamos el cuento del número 1 de la colección “El Zoo de los números” (son cuentos rimados, lo que nos ayuda también a desarrollar su conciencia de rima). Enfatizamos todo el tiempo la relación entre la palabra UNO y la cantidad de elementos en cada caso, buscando así que se fijen en el componente numérico que hace equivalentes todos estos conjuntos con independencia del aspecto externo. 

• PATRONES: buscamos distintos patrones que representan al número: con los dedos de la mano, en un dado, un palillo… para formar nuestro PANEL DEL NÚMERO PROTAGONISTA (creado con las plantillas descargadas del blog Aula de la maestra Laura). Es el momento de introducir la grafía del número, asociándola a la cantidad y a la palabra UNO.

• GRAFÍA DEL NÚMERO UNO: presentamos varias tarjetas con grafías de números, y por turnos deben encontrar una con nuestro número protagonista. No les decimos si lo han cogido correctamente o no, sino que ponen la tarjeta elegida en el suelo delante de ellos boca abajo y cuando todos tienen la suya, les dan la vuelta... ¿tenemos todos el mismo número? Si alguien no tiene el mismo que sus compañeros, lo deja otra vez y coge el número correcto (de este modo, ellos mismos van siendo conscientes de sus aciertos y errores).

• CANCIÓN del número 1: puedes escucharla AQUÍ.

Y una vez establecida la relación palabra UNO - cantidad - grafía 1, pasamos a introducir el número siguiente... pero eso os lo cuento en la próxima entrada: "NÚMERO PROTAGONISTA: el 2".

OBSERVACIÓN IMPORTANTE: Como veréis en la descripción de las actividades, es importante que ahora que están aprendiendo los nombres de los números cuando nos refiramos a la cantidad 1 digamos UNO (no una, ni un). Los números no tienen género, y al igual que decimos "cuatro mesas" (y no cuatra), al principio debemos decir "uno mesa" (y no una), para que aprendan que ese es el nombre del número 1. (Si tenemos 1 mesa, ¿cuál es el número de mesas? UNO).