26 de abril de 2018

REEQUILIBRIOS DE REPARTOS (POR ADICIÓN)

Esta semana hemos practicado este contenido matemático, y además de hacerlo genial... nos hemos reído mucho. En un reequilibrio de reparto hay que repartir dos veces: primero hacemos un reparto uniforme en partes iguales (pincha AQUÍ para ver la entrada donde os expliqué el curso pasado en qué consisten), y después se modifican las partes en las que repartimos (añadiendo o quitando) y tenemos que volver a repartir para que de nuevo todas las partes del reparto sean iguales. Es decir: primero repartimos, y después reequilibramos ese reparto.

Lo vais a ver muy claro con los ejemplos prácticos que hicimos en clase. Lo hicimos de manera manipulativa y lúdica, dramatizando la siguiente historia: "estamos en un cumpleaños, y de postre hay bombones de fresa. Los niños del cumpleaños tienen que repartirse los bombones de manera que se coman los mismos. Pero cuando ya tienen el reparto hecho y van a empezar a comérselos... Llaman a la puerta, y resulta que uno o varios niños/as llegan tarde a la fiesta porque tenían inglés, o baile, o dentista, y no han podido llegar antes. Entonces, se incorporan a la fiesta, y tienen que reequilibrar el reparto para que de nuevo todos tengan los mismos bombones de fresa". Cogimos pelucas y sombreros de la casita para simular la fiesta, y los niños se metían tanto en el papel que cuando llamábamos a la puerta, los de la fiesta decían "¿pero dónde estabas que vienes tan tarde?" y el otro respondía diciendo "pues es que los miércoles tengo inglés, y no he podido llegar antes?". ¡Nos reímos mucho!

Los repartos que hicimos fueron: 4 bombones entre 2 niños y llegan 2 más, 6 bombones entre 2 niños y llega 1 más, 8 bombones entre 2 niños y llegan 2 más. Estos son reequilibrios por adición porque añadimos partes para el reparto. Otro día practicaremos reequilibrios por sustracción, en los que algún niño tendrá que irse antes de comerse los bombones, y tendrán que repartirse los que se deja sin comer.

Esta actividad les proporciona una base experiencial para muchos contenidos que trabajarán en Primaria: múltiplos y divisores comunes, multiplicaciones, divisiones, etc. Pero todo eso ya llegará, de momento, manipulamos cantidades para aprender experimentando situaciones.

Os enseño fotos de la actividad, para que veáis los repartos... ¡y las pintas!
  • Repartimos 4 bombones de fresa entre 2 niños, y les corresponden 2 bombones a cada uno:
Pero llegan 2 niños más, y reequilibran el reparto. Ahora les corresponde 1 bombón a cada uno:
Y ahora que ya hemos repartido y que estamos todos... ¡nos los comemos!
  • Repartimos 6 bombones entre 2 niñas, y le corresponden 3 bombones a cada una:
Pero llega un niño más... y tienen que volver a repartir para reequilibrar el reparto. Ahora le corresponden 2 bombones a cada uno:
  • Tenemos 8 bombones para 2 niñas, le corresponden 4 bombones a cada una:
Pero vienen 2 niños más, y tienen que volver a repartir. Ahora les corresponden 2 bombones a cada uno:
Como veis, fue una actividad muy divertida. Y además, todo el tiempo decían "¡qué fácil, seño!". Y es que ya no tienen ninguna dificultad en hacer repartos uniformes, y ya no necesitan seguir la estrategia de repartir uno para ti, uno para mí, sino que directamente cada niño/a se coge la mitad de la cantidad inicial.

Y es que cuando entendemos lo que estamos haciendo, ¡las matemáticas son muy divertidas!

25 de abril de 2018

EL CLUB DEL MELLADO (6)

Dos nuevos miembros se incorporan al "Club del Mellado" en nuestra clase (pincha AQUÍ para ver la descripción de esta actividad). ¡Qué ilusión les hace llevarse su carnet!


21 de abril de 2018

EL SOL DE LOS NÚMEROS

En 3 años ya os hablé de esta actividad (puedes verla pinchando AQUÍ). Entonces nos centramos en las equivalencias entre cantidades de objetos: elegíamos una cantidad, y cada alumno/a tenía que poner dicha cantidad con los objetos que eligiera de clase.

Pero ya estamos en 5 años, hemos trabajado mucho los repartos y descomposiciones (puedes ver AQUÍ la entrada donde os cuento muchas de las actividades que hemos practicado), y nos hemos basado en ellos para practicar de nuevo la actividad del SOL DE LOS NÚMEROS.

Hemos practicado varias veces esta actividad desde que hemos vuelto de las vacaciones. La primera vez fue en el desdoble de lógico-matemática con psicomotricidad, para presentarla con la mitad de la clase. Elegimos el 6 como número del que íbamos a hacer el sol, y la consigna era "encontrar cualquier forma de tener un 6". Al principio no entendían bien lo que les estaba pidiendo, pero poco a poco lo fueron intentando, y fueron diciendo combinaciones de dos números: 4+2, 3+3, 5+1..., que fuimos escribiendo a modo de rayos de nuestro sol.

Cada vez que alguien proponía una descomposición la hacíamos después con policubos para que los demás lo comprobaran de modo manipulativo y visual, pues no debemos olvidar que estamos en Infantil y no podemos exigirles un nivel de abstracción que aún no tienen. Cualquier actividad deben experimentarla primero, y poco a poco ellos mismos dejan de lado el apoyo manipulativo cuando ya no lo necesitan.

Cuando ya habían dicho todas las descomposiciones posibles con 2 sumandos, les propuse que siguieran separando policubos para ver qué sumas diferentes les salían. En resumen, las descomposiciones que hicimos fueron:
  • primero con 2 sumandos: 6+0, 5+1, 4+2, 3+3.
  • después, fuimos descomponiendo estos en otros más pequeños, y obtuvimos: 4+1+1, 3+2+1, 3+1+1+1, 2+1+1+1+1, 1+1+1+1+1+1 (las 6 unidades sueltas), 2+2+2 (hacemos parejas), 2+2+1+1.
Un ejemplo de las descomposiciones que hicimos con 6 policubos.
A continuación, les planteé: "estas son todas las maneras de obtener un 6 con sumas, pero ¿hay más maneras de hacer un 6?". La mayoría dijeron que no, pero en los dos turnos hubo algunos que se dieron cuenta de que sí se puede. En el primer grupo, la explicación de una niña fue "si tengo 9 y te doy 3, me quedan 6". "¡Eso es verdad!" contestaron varios compañeros, algunos de los cuales lo comprobaron con sus dedos. Lo comprobamos con los policubos, y todos vieron que efectivamente era otra manera de tener 6. En el segundo grupo, un niño nos dijo "como al 6 le faltan 4 para ser 10, podemos poner 10-4". ¡Perfecto!

Les pedí entonces que buscaran otras maneras de tener 6 quitando, para lo que tenían que elegir números más grandes que el 6, y pensar cuánto tenían que quitar para quedarse con 6. En el primer grupo, que ya habían dicho 9-3, enseguida dijeron 10-4 (hemos practicado mucho los amigos del 10), y entonces hubo varios alumnos que me sorprendieron porque empezaron a decir, sin tener que comprobar nada con materiales: 11-5, 12-6, 13-7, 14-8... Les pedí que me explicaran cómo lo estaban haciendo, y uno de ellos explicó: "si tengo 9 y tengo que quitar 3 para quedarme con 6, cada vez que le ponga uno más al 9 tendré que quitar uno más para seguir teniendo 6". ¿No es sorprendente? Esto es lo que me encanta del método ABN: que los niños/as comprenden lo que hacen, no ven sólo números sino cantidades, y te sorprenden con razonamientos como éste. En el segundo grupo ninguno tuvo este razonamiento espontáneamente, pero en cuanto les mostré un ejemplo con los policubos, lo comprendieron y fueron obteniendo más restas de este modo.

A continuación, a ambos grupos les planteé otra manera de tener 6: "si tenemos el número 16, ¿qué tenemos que quitar para tener 6?". Enseguida varios dijeron que hay que quitar la decena, y escribimos 16-10 en nuestro sol. Les pedí entonces que eligieran una tarjeta de la pandilla del 6 (columna de números acabados en 6) de nuestro panel del 100, y eligieron el 26. Lo representamos con palillos, y pregunté: "¿qué quitamos para quedarnos con 6 palillos?" Vieron que había que quitar las dos decenas, y escribimos 26-6. Y de nuevo un niño me sorprendió diciendo "ya lo entiendo seño, ¿te digo otra? 96-90". Ahí queda eso. 
Si formamos el número con palillos, pueden ver que hay que quitar
las dos decenas para quedarnos con 6 unidades.
Para terminar, algunos siguieron diciendo descomposiciones usando estas estrategias aprendidas: 46-40, 27-21... 

Pues bien, después de esta explicación tan larga, pero que he creído necesaria para que entendiérais cómo hemos puesto en práctica esta actividad para que comprendieran bien cómo hay que hacerlo, estos son los dos soles que resultaron... que no están nada mal para haber sido la primera vez, ¿no?
Como os decía al principio, hemos practicado esta actividad varias veces. En los días siguientes, en el rincón de matemáticas hemos seguido jugando por equipos al sol de los números. La primera vez, yo estuve con ellos y todos realizaron el sol del número 5. Sacamos 5 policubos por si alguien necesitaba usarlos para buscar una descomposición (como he dicho, no hay que pedirles actividades abstractas a los que no estén preparados para ello). Algunos ya decían descomposiciones sin usarlos: las de 2 sumandos las recuerdan fácilmente, la de todas las unidades sueltas, la de hacer parejas (aunque en esta ocasión al ser impar sobra uno). También practicamos las opciones de la resta, en este caso usando palillos. Yo fui escribiendo las operaciones que ellos me decían, y los soles que resultaron fueron los siguientes (me faltó uno, que lo borraron antes de que le hiciera foto):
Y otro día volvieron a practicarlo por equipos en el rincón de matemáticas, pero esta vez ya lo hicieron ellos solos sin que yo les supervisara. Ellos buscaban descomposiciones, ellos las escribían. Y estos fueron los soles resultantes:
El tiempo en el rincón es breve y no les dio tiempo a mucho, pero como veis, ya son capaces de hacerlo solos. Esta puede ser una buena actividad para practicar en casa, y que sigan desarrollando su razonamiento matemático.

LETRA PROTAGONISTA ("g")

Continuando con la actividad de la Letra Protagonista (pincha AQUÍ para ver las entradas anteriores), la primera semana de clase tras las vacaciones tuvimos como protagonista a la letra "g". Esta es una letra que tiene dos sonidos diferentes, y primero nos hemos centrado en el sonido de las sílabas ga - gue - gui - go - gu. El cuento correspondiente de "Letrilandia. El País de las Letras" nos dice que como el "príncipe e" y la "princesa i" son demasiado traviesos, cuando van con el "bibliotecario g" siempre debe ir entre ellos "el rey u", aunque permanece en silencio y no dice nada. Para que suene la "u" tenemos que ponerle dos puntitos como sombrero. Recordamos una palabra que conocimos en 3 años que los llevaba: PINGÜINO.

Como siempre, fueron muchas las palabras que aportaron a la lista de palabras que empiezan por esta letra protagonista:
Distinguir estas reglas a la hora de escribir y de leer es un contenido muy complejo para esta edad, pero gracias a estos cuentos, les introducimos en el conocimiento de reglas ortográficas en la que ya tendrán tiempo de profundizar en cursos posteriores.

20 de abril de 2018

YA ESTAMOS DE VUELTA

Hemos comenzado un nuevo trimestre, nuestro último trimestre juntos. Pero no vamos a ponernos sentimentales todavía... nos quedan casi 3 meses por delante para seguir disfrutando y aprendiendo muuuuchas cosas.

Este trimestre hemos comenzado retomando muchas de las actividades que ya realizábamos anteriormente y que tanto nos gustan: dibujar la noticia del fin de semana, colorear mandalas, hacer puzlescrucinúmeros, juegos para componer y descomponer cantidades, jugar a la toma de turnos, letra protagonista de la semana, juego en los rincones, etc.
Pero además de estas actividades, hemos comenzado otras nuevas, que poco a poco os iré contando. ¡Permaneced atentos al blog!


5 de abril de 2018

OTRAS ACTIVIDADES DEL SEGUNDO TRIMESTRE

He aprovechado estos días de vacaciones para poner el blog al día, publicando las actividades del trimestre que me faltaba por contaros. En esta entrada os enseñaré algunas fotos de otros momentos que no os he contado, ¡y es que un trimestre da para mucho!
  • PSICOMOTRICIDAD: los niños/as han seguido disfrutando en las sesiones de psicomotricidad de los miércoles con la seño Ángeles.
  • RINCONES: además de las muchas actividades que os he ido contando puestas en práctica en los rincones, también han disfrutado jugando libremente con la plastilina, las construcciones (creando castillos, un zoo, o incluso animales), o practicando libremente la escritura en sus pizarras. Incluso inventan palabras con las tarjetas de letras...
  • Los niños de VALORES a veces nos vamos los viernes a la biblioteca del centro, y allí hemos coincidido con los niños/as de 3 años y hemos disfrutado leyendo cuentos juntos.
  • CUMPLEAÑOS: algunos de nuestros niños y niñas ya han cumplido 6 años, y en clase lo hemos celebrado.

En fin, que ha sido un trimestre en el que los niños/as han progresado mucho en sus aprendizajes, pero lo más importante, ¡¡lo han pasado genial!!

El próximo lunes comienza el nuevo trimestre. Será nuestro último trimestre juntos, su etapa en Infantil llega a su fin. Pero de momento no vamos a pensarlo mucho para no ponernos tristes, y vamos a disfrutar de los casi 3 meses que nos quedan juntos. Y como siempre, os iré contando las actividades que vayamos haciendo.

¡¡Hasta el lunes!!