III CONGRESO CÁLCULO ABN EN JEREZ DE LA FRONTERA

Este curso lo he terminado haciendo un viaje a Jerez de la Frontera, para asistir al III Congreso Nacional de Cálculo ABN. Fueron dos días muy intensos (viernes 30 de junio y sábado 1 de julio), en los que he aprendido muchísimas cosas que estoy deseando poner en práctica el próximo curso.

Algunos de los materiales de nuestra clase me acompañaron en el viaje para formar parte de la exposición de materiales del Congreso. Estos materiales fueron: "el monito platanero" (pincha AQUÍ para ver la entrada en la que explico el uso que le damos en clase), "el contador de letras" (pincha AQUÍ para ver la entrada correspondiente) y nuestro "autobús" para pasar lista (pincha AQUÍ para ver la entrada correspondiente).

Mesa de la exposición con mis materiales.

En este Congreso he asistido a diversas ponencias, talleres, mesas de experiencias, etc. de diversos expertos en esta metodología matemática que tan buenos resultados está dando en las aulas en las que se sigue su secuencia de enseñanza-aprendizaje (la nuestra entre ellas). Y como os digo, el próximo curso pondremos en práctica muchas de las cosas aprendidas en este Congreso. Ya os las iré contando en las páginas de este blog...

PD: Ahora sí que os he contado todas las actividades que tenía pendientes, así que ahora sí...

¡¡FELIZ VERANO, HASTA SEPTIEMBRE!!

JUEGOS DE ORDENADOR EN EL AULA PLUMIER

Al igual que en 3 años, este curso hemos tenido una sesión de desdoble los lunes a última hora (de 13 a 14 horas), en la que 2 equipos iban a la biblioteca del Centro con la seño Mª Ángeles y los otros 2 iban conmigo al aula Plumier de ordenadores. Así, cada 15 días los niños/as han podido practicar con juegos educativos en los ordenadores que tenemos disponibles en este aula (que desgraciadamente, cada vez son menos...). 

Os hablaba el curso pasado en ESTA entrada de juegos para practicar el uso del ratón. Este curso han progresado mucho en este sentido, y ya son capaces de jugar libremente. Los juegos que han practicado son los que tenemos disponibles de varias editoriales para 4 y 5 años, principalmente los de PAPAPAPÚ (Algaida), PAPELILLOS (Algaida), SM y TOCALOTODO (Edelvives). Son juegos en los que se practican contenidos como conteo, asociación número-cantidad, series, buscar diferencias, identificación auditiva, reconocimiento de letras, puzles, figuras geométricas, colores, conceptos espaciales, etc. Si estáis interesados en estos juegos para practicarlos en casa, poniendo sus nombres en el buscador los encontraréis fácilmente.

El próximo curso, buscaremos un hueco en el horario para poder continuar con este desdoble.

ALFOMBRAS NUMÉRICAS

Han sido varias las entradas en las que os he hablado de los niveles del conteo y las actividades que planteamos en clase para progresar en ellos (podéis ver la explicación de estos niveles pinchando AQUÍ, AQUÍ y AQUÍ). Como os conté, en 3 años tuvimos tarjetas de los números del 1 al 10 pegadas en el suelo para tenerlos siempre presentes y realizar actividades en ellos como las que os contaba en las entradas citada anteriormente. Este curso, cambiamos esas tarjetas por un puzle del 0 al 10 (el 10 tuve que hacerlo "casero", pero no quedó nada mal).

Este curso hemos avanzado un poco en el conocimiento de la cadena numérica, como os explico en las entradas relativas al trabajo para conocer la tabla del 100 (podéis verlas pinchando AQUÍ y AQUÍ), y para poder seguir trabajando en el suelo, hemos incorporado un nuevo material. Se trata de unas alfombras numéricas de lona que nos han hecho por encargo en una imprenta. Este curso hemos usado la que llega hasta el número 30.

Esta alfombra nos ha servido para hacer actividades como las que os expliqué en las entradas anteriores pero con números más altos, por ejemplo:

• recitar los números pasando por la alfombra (hacia delante o hacia atrás). Pueden elegir qué "familia" quieren pasar (según la confianza que tengan, eligen la del 0, la del 10 o la del 20).
• números vecinos: ponte en un número, y di cuál está delante y cuál está detrás.
• saltos en la cadena, que pueden ser de 3 tipos: ponte en el 13 y da 4 pasos hacia delante (o hacia atrás), ¿a dónde llegas?. Ponte en el 24, ¿cuántos pasos tienes que dar para llegar al 29?. Si estás en el 8 y has dado 5 pasos, ¿de qué número has salido?

¿Cuántos pasos tienes que dar para llegar al 25 si estás en el 22?

El próximo curso continuaremos con el trabajo en esta alfombra en el primer trimestre, y cuando vayan progresando en el dominio de la serie numérica, incorporaremos la otra alfombra que nos han hecho con la tabla del 100. ¡Les va a encantar!

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS: "TOMA DE TURNOS"

Dentro del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (pincha AQUÍ para ver las entradas anteriores de dicho proyecto), una de las actividades que se han desarrollado con asiduidad a lo largo del curso ha sido la que tiene por objetivo la toma de turnos. En nuestra clase, los niños/as lo llamaban "el juego de los 10 minutos", ahora veréis por qué.

Previamente a plantearles este juego, les pregunté uno a uno qué dos juegos o juguetes de los que hay en clase elegirían si pudieran jugar con uno de ellos durante 10 minutos sin tener que compartirlo con nadie. Fotografié todos esos juegos y juguetes preferidos, preparé tarjetas con velcro con las fotos, metí estos juguetes en una caja y los guardé para que no estuvieran disponibles durante un tiempo (y generar así las ganas de jugar con ellos).

Preparé también 4 paneles plastificados para la toma de turnos, uno para cada equipo. Estos paneles tienen varias partes. Arriba dos partes con tantas casillas con velcro como niños/as hay en el equipo (una para los turnos de esta sesión y otra para los de la siguiente), y abajo otra con casillas para los pictogramas de los juegos y juguetes preferidos por los niños/as del equipo. Además, preparé tarjetas plastificadas y con velcro con foto y nombre de los niños/as (como las que usamos para pasar lista).

Tras varios días sin tener disponibles estos juegos y juguetes preferidos, les conté que por fin íbamos a poder jugar con ellos durante un ratito. Para decidir en qué orden iban a elegir con qué juguete jugaría cada uno de ellos, un equipo tras otro fuimos metiendo las tarjetas con sus fotos en una bolsa y las fuimos poniendo en el panel de toma de turnos del equipo en el orden en el que fueron saliendo de la bolsa. Así quedó determinado el turno en el que tenían que elegir de entre las opciones del panel inferior, el juego o juguete con el que jugar durante los siguientes diez minutos. Y en ese orden fueron saliendo y eligiendo.

Cuando todos habían elegido, mostramos los paneles superiores con las elecciones, repetimos que iban a poder jugar cada uno de ellos con el juego o juguete elegido durante 10 minutos sin cambiarlos ni compartirlos, y mostramos el elemento de gestión del tiempo que íbamos a utilizar (reloj de arena o cuenta atrás en la PDI).

Antes de coger los juegos o juguetes elegidos, siempre vemos cómo queda el turno para la siguiente vez que juguemos a este juego, moviendo los pictogramas de cada uno de los niños de su posición en el día de hoy a la que le corresponde para la siguiente sesión (en la otra parte del panel). Para ello, cada foto avanza una posición, de forma que el niño/a que en esta sesión ha sido el primero para elegir pasa a ser el último para la siguiente vez que juguemos; el segundo pasa a ser el primero; el tercero pasa a ser segundo y así sucesivamente.

Y a continuación, cada uno coge el juego o juguete que ha elegido, y se va a jugar con él en la mesa que hayamos establecido para cada equipo, durante 10 minutos. De ahí que, como os decía al principio, ellos lo hayan llamado "el juego de los 10 minutos".

Este es procedimiendo que hemos seguido cada vez que hemos jugado a la toma de turnos: en cada equipo, por turnos según quedara establecido para la sesión en la sesión anterior, iban saliendo a coger la tarjeta del juego o juguete elegido y poniéndola junto a la tarjeta de su foto. A continuación cada uno cogía el juego o juguete elegido, y se iba a jugar en la mesa correspondiente durante 10 minutos. Y quedaba establecido el turno para la siguiente sesión subiendo las fotos una posición.

El objetivo de esta actividad es que los niños/as aprendan que el turno pasa, vean cómo se mueve y eso les ayude a contener la frustración de no haber podido elegir hoy lo que querían, y a asumir que otro día les tocará a ellos elegir primero. Y os diré que en nuestro caso, desde la primera sesión han comprendido perfectamente el mecanismo del juego, en ningún momento ha habido enfados ni frustraciones por no poder elegir el juguete que querían en ese momento si alguien lo elegía primero, y decían "no pasa nada, otro día lo cojo yo". Y es que desde los 3 años, son muchas las actividades en las que establecemos turnos (para elegir al encargado, el responsable de equipo, etc), y están acostumbrados.

CONTAMOS LOS GOLPES DEL TAMBOR

Este juego lo vi en Facebook, en el grupo de cálculo ABN (son infinitas las actividades que se pueden encontrar en ese grupo, siento no poder citar a la maestra que colgó el vídeo de su clase pero no la recuerdo...). El juego es el siguiente: el niño que "se la queda" tiene un tambor y un dado gigante. El resto de compañeros cierran los ojos, y él debe tirar el dado y dar tantos golpes al tambor como puntos le han salido en el dado. Cuando termina, los compañeros deben decir cuántos golpes ha dado, y abren los ojos para comprobar si han acertado.

Es un juego muy completo, pues nos sirve para trabajar el conteo, la descomposición, la atención, la capacidad de escucha, la memoria auditiva, la relajación, etc. Lo de la descomposición no fue algo que yo les dijera, ellos mismos me sorprendieron al jugar, pues al dar los golpes hacían descomposiciones para ponérselo más difícil a los compañeros. Por ejemplo: si les salía un 4, daban 2 golpes, hacían una pausa, y después daban otros 2. Os enseño un VÍDEO donde podéis verlo. ¡Espero que os guste!

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS: ÚLTIMAS ACTIVIDADES

No os he contado algunas de las últimas sesiones del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (pincha AQUÍ para ver todas las entradas del proyecto), y es que eran sesiones en las que hemos repetido actividades ya realizadas en sesiones anteriores (puedes buscar las entradas donde están explicadas para profundizar más en su desarrollo). Algunas de estas sesiones fueron:

• DE PASEO CON LA MAESTRA TORTUGA: para este juego asociamos cada personaje de los cuentos de Flama a uno de los equipos de la clase, y en esta ocasión, nos trajimos a clase la caja de instrumentos de percusión, y repartimos un tipo de instrumento a cada equipo. En la PDI proyectamos la imagen con la partitura del recorrido en el que aparecen los distintos personajes. Yo voy marcando el camino de la partitura (pudiendo cambiar el sentido hacia delante o hacia atrás sin que ellos se lo esperen), y cada equipo debe tocar la percusión correspondiente a su personaje cuando se señala su turno en la partitura. 
• APRENDEMOS A RESPIRAR: volvimos a practicar la respiración aprendida para relajarnos: cuando estamos nerviosos o enfadados, tenemos que respirar muy despacio, contamos hasta 4 con la cabeza mientras cogemos aire por la nariz y la barriga se nos infla como un globo, y contamos hasta 4 de nuevo al expulsar el aire por la boca y vaciamos la barriga. 
• DETECTIVES: volvimos a ser detectives que deben encontrar las diferencias entre dos dibujos casi iguales, en esta ocasión, pertenecientes al cuento "Un día con Nequi". Como en las sesiones anteriores de esta actividad, no dijimos cuántas diferencias había, para que buscaran de forma exhaustiva y no dieran por finalizada la tarea antes de tiempo. Insistimos en que es una tarea individual, que cada uno tiene que buscar las diferencias en su ficha sin mirar al compañero. En este tipo de actividades es muy importante que tengan confianza en que ellos solos son capaces de hacerlo bien, sin necesitar ver lo que hace el de al lado.

• UNA RONDA DE CUMPLIDOS: Sentados en la asamblea, metemos en una bolsa todos los pictogramas con sus fotos y cada uno por turnos debe sacar de la bolsa una foto de otro compañero/a, a quien debe hacer un cumplido. Así, uno a uno van haciéndose cumplidos, y diciéndose todas aquellas cosas que les gusta de los demás, intentando que los cumplidos se refieran a lo que hacen (si juegan juntos en el patio o los rincones, qué cosas hacen bien, cómo ayudan al que lo necesita, etc.) más que hacia el hecho de que sean guapos o lleven una ropa bonita. 

El próximo curso, continuaremos con el trabajo de este Proyecto, que tan buenos resultados está dando en nuestro alumnado.

PSICOMOTRICIDAD

El curso pasado, os conté en una entrada en qué cosiste el Proyecto de Psicomotricidad que la seño Mª Ángeles lleva a cabo con el alumnado de nuestra clase (pincha AQUÍ para ver la entrada). Este curso, como sabéis, ha sido nuevamente Mª Ángeles la encargada de la psicomotricidad en nuestra clase, continuando con el trabajo de este proyecto.

En las últimas sesiones, Mª Ángeles se ha llevado la cámara a la sala para hacerles fotos y que podáis ver lo bien que se lo pasan. Pero siento deciros que hemos tenido problemas técnicos con la cámara... y finalmente sólo tenemos fotos de dos sesiones de los cuadrados rojos y los triángulos amarillos. Como son muchas fotos, las he juntado en una presentación, a la que he puesto las "canciones del verano" favoritas de los niños/as en clase. Al igual que el año pasado, he preparado un DVD con todas las fotos del curso para dároslo a la vuelta de vacaciones. En él tendréis todas las fotos de esta presentación.

¡Espero que os guste!

(también puede verse pinchando AQUÍ)

NUESTROS NUEVOS PINGÜINOS

A final de curso incorporamos en clase un nuevo material, que nos dará mucho juego el próximo curso. Se trata de 100 pingüinos de colores (10 colores diferentes, 10 pingüinos de cada color) y 10 "placas de hielo" con hueco para encajar 10 pingüinos en cada una, que se pueden unir entre sí bien en fila una al lado de otra, o bien una junto a otra de manera que si las encajas todas tienes una tabla de 100.

Presentamos el material en la asamblea, y ellos fueron dando ideas de para qué nos puede servir. Entre otras cosas, los usaremos para:

• para contar (podemos contarlos sueltos, o colocarlos en las placas y contarlos).
• para hacer sumas y restas de pingüinos de distintos colores.
• cada vez que llenemos de pingüinos una placa, tendremos una decena.
• para practicar los "amigos del 10" en las placas de hielo (combinaciones de números que suman 10).
• para hacer clasificaciones de colores.
• para hacer series de colores.

En el rincón de matemáticas han podido jugar libremente para familiarizarse con ellos. Enseguida se animaron a practicar series. Empezaron con series de 2 colores, pero pronto la creatividad hizo acto de presencia... os enseño algunos ejemplos:

Mira seño, una serie de pingüinos.

Yo he hecho otra serie, pero los míos se dan besitos.

Yo la voy a hacer de 3 colores, que es más difícil.

Pues tampoco es tan difícil... ¡si hasta me sale de 4!

El próximo curso, estos pingüinos y sus placas de hielo estarán muy presentes en nuestras actividades matemáticas.

CONOCEMOS LA TABLA DEL 100 (2)

Ya os conté en una entrada anterior que habíamos empezado a usar la tabla del 100, un material que consiste en una tela con 100 ventanas y que nos va a dar mucho juego para múltiples actividades matemáticas (pincha AQUÍ para ver la entrada en la que os hablaba de ella). En aquella ocasión nos quedamos en el 20, y en las últimas sesiones del desdoble de lógico-matemática hemos avanzado un poquito más, para que se vayan familiarizando con el trabajo que desarrollaremos el próximo curso. He preparado más tarjetas de otros colores, para tener más variedad para los juegos que vamos a realizar.

Para empezar, les puse algunas tarjetas de las 2 primeras decenas para que les sirvieran de guía, y jugamos a adivinar los números que faltaban. De uno en uno, fui señalándoles ventanas y preguntando "¿cuál falta aquí?". Si lo adivinaban, debían buscarlo en una bandeja con todos los números, y colocarlo en su lugar correspondiente (las colocaban por el otro lado, para que se diferenciara los que había puesto yo y los que habían puesto ellos). Como veis a continuación, lo hicieron genial, casi sin ninguna dificultad.

Así les presenté la tabla, y poco a poco la fueron completando.

Cuando teníamos completas las dos primeras decenas, les dije que íbamos a poner los números de la familia del 20. Esta familia ya no tiene ningún número "tramposo" (como los números del 11 al 15, que hacen trampa y no se llaman como deben), así que es fácil recordar su nombre: primero su "familia" (veinti...) y después su "pandilla" (el de arriba de la columna donde está colocado). Pusimos toda la fila, y volvimos a jugar a adivinar cuál falta: todos cerraban los ojos, yo quitaba uno, y al abrir los ojos les preguntaba de uno en uno cuál había quitado. ¡Y los nombraron correctamente!

A continuación, hicimos lo mismo con la familia del 30 (como veis, íbamos eligiendo colores diferentes para saber por dónde íbamos en cada momento).

Pusimos después las tarjetas de las decenas completas y recordamos sus nombres (ya los hemos visto en otras ocasiones, y el próximo curso profundizaremos más en ellos). Cada vez que poníamos una nueva decena completa, les señalaba una ventana de la fila de abajo y les preguntaba "¿qué número tendremos que poner aquí?" y ellos lo adivinaban fácilmente mirando el número de arriba de la columna correspondiente (el de la "pandilla").

El número de la familia del 40 que está en la columna del 3, se llama "cuarenta y tres".

Y finalmente, hicimos un juego que en un principio pensé que sería complicado, pero que resolvieron muy bien, porque han comprendido cómo se forman los nombres de los números. Pusimos varias tarjetas en el suelo, y yo les preguntaba, por ejemplo, "¿cuál será el 45?" y el que tenía el turno debía elegirlo de entre todos, y buscar cuál es su sitio en la tabla del 100.

¿Cuál será el 45?

Familia del 40, pandilla del 5... ¡Aquí lo pongo!

El próximo curso tendremos esta tabla del 100 de forma permanente en la asamblea, para realizar en ella múltiples actividades a diario.

LA TABLA DEL 100... ¿LA EMPEZAMOS POR EL "0" O POR EL "1"?

En el método ABN hay un eterno debate de si la tabla del 100 debe empezar por el 0 y tener en cada fila familias completas, o empezar por el 1 y tener en cada fila decenas completas. Las dos opciones son válidas, pero a mí me gusta más empezar por el 1, por varios motivos:

• porque la tabla nos sirve para contar y hacer actividades de conteo, y cuando contamos empezamos por el 1.
• porque en las actividades con palillos, me gusta más que cada fila acabe con la formación de una decena completa, se atan los palillos con una goma, y pasamos a la fila siguiente para empezar otra decena.
• es cierto que cuando empiezan a aprender los nombres de los números, lo ideal sería tener al "cabeza de familia" el primero de la fila. Pero en clase hemos establecido que el cabeza de familia está arriba porque desde ahí vigila a toda su familia, que está en la fila de abajo. Y como lo han entendido... pues perfecto.
• porque si en la tabla del 100 empezamos por el 0... no tenemos ventana para el 100. Y es un número que les encanta, ¡¡porque les suena a que saben mucho!!

Esta es mi opinión y así la uso yo en clase, quien tenga otra opinión y otra manera de usarla, será igualmente válida.

PROYECTO "ASÍ SOY YO": EVOLUCIÓN DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (2)

El curso pasado, os conté que de forma sistemática realizamos en clase un trabajo al que llamamos ASÍ SOY YO (pincha AQUÍ para ver la entrada). Como os contaba en aquella entrada, este trabajo consiste en una ficha en la que los niños/as tienen que dibujarse a sí mismos y escribir su nombre. Este curso hemos continuado con este trabajo, aunque hemos hecho esta ficha cada dos meses. A final de curso se han llevado estos dibujos a casa, para que las familias puedan apreciar la evolución.

Os decía entonces cuáles son las etapas del desarrollo del dibujo según Lowenfeld. Si el curso pasado veíamos muchos "garabatos" en los dibujos de nuestros niños/as, este curso han predominado los "renacuajos": una cabeza de la que salen unas piernas largas, a veces incluso sin brazos. Y poco a poco van aumentando los detalles: dedos, pelo, tronco, ropa, pestañas, etc.

Os enseño algunos ejemplos de los dibujos de este curso, para que veáis la evolución. En casi todos los ejemplos, os muestro el dibujo de septiembre y el de junio, para que veáis la diferencia. Algunos son de los mismos niños/as cuyos dibujos os enseñé el curso pasado, para que comprobéis cómo continúan evolucionando sus representaciones. En el último caso, os enseño más dibujos, pues es muy clara la diferencia entre ellos (podéis ver sus dibujos del curso pasado en la entrada citada anteriormente).

¿Veis lo mucho que han progresado nuestros niños/as?

El próximo curso, continuaremos con este proyecto, para completar la evolución del dibujo de la figura humana a lo largo de toda la etapa de Infantil.

HOY ES DÍA...

Esta es una actividad que hemos incorporado a la asamblea en el tercer trimestre. Es una actividad matemática, siguiendo el método ABN. Con esta actividad potenciamos que los niños/as interioricen el concepto de decena, y vean de un modo práctico qué es y cómo se forma (pincha AQUÍ para ver la entrada en la que os conté cómo hemos introducido este concepto en clase).

Tenemos en la pizarra un cartel con una cartulina tamaño folio plastificada y con dos ventanitas, en la que cada día ponemos la fecha con palillos. Los 9 primeros días del mes no hay problema: contamos los palillos, ponemos la tarjeta con el número, y lo escribimos (el encargado del día es quien lo hace). Cuando llega el día 10, como ya tenemos 10 palillos en la ventana de las unidades, ¿qué hacemos? pues como 10 unidades forman 1 decena, los atamos con una gomita, y los ponemos en la ventana de las decenas. Tenemos entonces 1 decena y 0 unidades, o sea, día 10. Y así sucesivamente, cada día vamos añadiendo una unidad hasta que volvemos a tener 10 palillos en la ventana de las unidades y repetimos la operación: las atamos con una gomita y la ponemos en la ventana de las decenas, y ya tenemos 2 decenas. En las imágenes siguientes podéis verlo: 2 decenas y 2 unidades, día 22.

Esta actividad nos da pie también a otras actividades para avanzar en el dominio de la cadena numérica. Por ejemplo, cuando llegamos al colegio un lunes no podemos meter un palillo porque no ha pasado sólo un día. Esta situación da pie a preguntar: "si el viernes era día 8 y hoy es día 11, ¿cuántos palillos tendremos que meter en la ventana de las unidades?". Entonces, el encargado debe contar en el calendario cuántos saltos hay que dar para llegar desde el 8 al 11 y cuando comprueba que son 3, pues deducen que debe meter 3 palillos.

Como veis, esta actividad ayuda a que comprendan de un modo práctico y sencillo el concepto de decenas y unidades, además de contribuir a progresar en su dominio de la cadena numérica.

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE (3)

Os contaba en los trimestres anteriores que durante este curso, los miércoles después del recreo hemos tenido media hora de Estimulación del Lenguaje con la seño Mª Dolores, una de las logopedas del colegio (puedes ver las entradas pinchando AQUÍ y AQUÍ).

Este tercer trimestre, además de actividades de vocabulario, hemos continuado con las actividades de soplo por rincones (ya explicadas en las entradas anteriores), las actividades de relajación para practicar una respiración correcta, y las actividades de detectives para describir y adivinar.

En este trimestre, Mª Dolores ha incorporado un elemento que a los niños/as les ha gustado mucho: unas coronas y unas caretas de animales, que el que "se la queda" tiene que ponérsela sin ver el animal que hay representado, y debe adivinar de qué animal se trata haciendo preguntas que sus compañeros van respondiendo.

Con este juego practican de modo lúdico la estructura y entonación de pregunta - respuesta, la descripción, el vocabulario (lugares donde viven los animales, cómo se desplazan, de qué color son, etc.). Y este juego también les viene bien para regular el control de impulsos, porque no imagináis lo que le cuesta a algunos no decir qué animal es en cuanto el compañero se lo pone en la cabeza...

Esperamos poder disfrutar el próximo curso de estas sesiones de Estimulación del Lenguaje porque aunque sean breves, gustan mucho a los niños/as y les vienen genial para progresar en todos los aspectos del lenguaje.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: "EL VERANO"

Las últimas semanas del curso tuvieron como centro de interés "el verano".

Lo primero que hicimos fue analizar la palabra VERANO. La escribimos en la pizarra para ver cuáles son sus letras y contar cuántas letras tiene, y cuántas sílabas.

La palabra VERANO tiene 6 letras y 3 sílabas.

En la asamblea, fueron varias las conversaciones que tuvimos en las que tratamos varios aspectos del verano, entre otros:

• PRENDAS DE VESTIR. Repasamos el vocabulario de las prendas de vestir en verano: pantalón corto, camisetas de tirantes, chanclas, pareo, bañador, bikini, etc.
• LUGARES DE VACACIONES. Hablamos de los distintos sitios donde se puede ir en vacaciones: a la playa, a la piscina, a la montaña, de viaje a alguna otra ciudad o país...
• PELIGROS DEL SOL. Hablamos de lo peligroso que es exponernos al sol sin protección solar, porque las quemaduras solares pueden provocar enfermedades en la piel. Y aunque no se vean las quemaduras por fuera, si no llevamos crema se nos quema la piel por dentro. Así que, siempre tenemos que echarnos protección solar. Además, lo ideal es echarnos antes de ir a la playa o la piscina, porque si no, podemos quemarnos por el camino.
• DEPORTES Y JUEGOS DE VERANO. Comentamos varios deportes que se suelen practicar en verano: natación, montar en bicicleta, jugar a las palas en la playa, o a los bolos o la petanca, etc. También recordamos que el verano es un momento ideal para practicar algunos de los juegos matemáticos que hemos aprendido a lo largo del curso: dominó, parchís, dados, cartas, etc.
• RESIDUOS EN PLAYAS O MONTES. Cuando vamos a la playa, o a la montaña, etc. no debemos tirar nada al suelo, sino llevarnos una bolsa para ir echando todos los desperdicios y después tirarlos a un contenedor. Si vamos a la playa y tiramos a la arena botellas, latas de refrescos, etc., el mar los arrastrará hacia dentro, y los animales acuáticos pueden confundirlos con comida (confunden las bolsas con medusas, por ejemplo) y ahogarse con ellos. Si tiramos a la arena cáscaras de pipas o colillas, alguien podría pincharse o quemarse con ellos. Así que debemos ser cuidadosos, y echar los desperdicios en una bolsa para después tirarlos en el lugar adecuado.

Esta imagen representa lo que pasa con la basura que tiramos en la playa...

En el rincón de plástica, fueron varios los trabajos que realizamos:

• DIBUJOS LIBRES. ¿Qué es para tí el verano? Libremente dibujaron cualquier cosa que se les ocurrió, estos son algunos ejemplos.

• PORTADA DE LOS TRABAJOS. Hicimos una portada muy bonita para los trabajos del trimestre, en la que primero estampamos rollos de papel higiénico con pintura azul oscuro (como podéis ver en las fotos, la distribución espacial fue muy buena, porque controlaron muy bien ir fila a fila de arriba a abajo y en cada una de izquierda a derecha), después pegamos las fotos que nos habíamos hecho en blanco y negro, y crearon 5 peces combinando gomets de círculos y triángulos (como el 5 es impar, debían repartirlos dos a cada lado y uno en el centro). Pegamos para terminar un rectángulo simulando unas gafas de bucear, y una pajita simulando el tubo para respirar. Cuando estaban terminadas, las dejamos varios días colgadas en la cuerda de clase para decorar, ¡¡porque quedaron geniales!!

•  BOLSA DE TRABAJOS. También la bolsa de los trabajos tuvo temática veraniega. En una cartulina azul oscuro estamparon olas con un rodillo y pintura blanca. Decoraron unas chanclas de playa con rotuladores de colores, las recortaron y les pusimos unas tiras doradas y un gomet de estrella. ¡Nos quedaron también muy bonitas!

En la realización de estas chanclas, hubo una anécdota muy curiosa. En un principio, dijimos que ellos las colorearían con rotuladores y yo me las llevaría a casa para recortarlas. Pero entonces, una niña de clase dijo asombrada "¿pero cómo va a recortarlas ella todas? ¡eso es un trabajazo! Mejor que cada uno recorte las suyas y así sólo son dos. Y si alguien necesita ayuda, pues que te avise". ¡¡Le di las gracias, por supuesto!! Y como veis, las recortaron genial, y nadie tuvo que pedir ayuda.

Y como final de trimestre, celebramos los tradicionales Talleres de Verano con la colaboración de los familiares que pudieron acompañarnos (pincha AQUÍ para ver la noticia publicada en la página web del colegio y la galería de imágenes). 

Ese último día, antes de despedirnos disfrutamos de un almuerzo en clase con los familiares que habían venido a colaborar, y estuvimos cantando y bailando.

¡¡FELIZ VERANO A TOD@S!!