LAS PIZZAS CONTADORAS

Esta semana hemos incorporado al rincón de matemáticas un nuevo material para practicar el conteo y la asociación número - cantidad. La idea la saqué de Pinterest, de donde he cogido varias que había ya hechas para imprimir. Además yo he elaborado otras con pegatinas de las que hay por el cole de cuando llevábamos editorial. Donde yo vi este material lo llamaban "ruedas contadoras", pero los niños/as de la clase lo han bautizado como "pizzas contadoras", porque según ellos, parecen más pizzas que ruedas.

Como veis, el juego consiste en contar cuántos elementos hay en cada porción, y poner el número correspondiente. Hay algunas pizzas un poco más complicadas, porque tienen más porciones y con más elementos. Así que hay que contar con cuidado de no repetir ningún elemento ni olvidar ninguno... ¡da gusto ver sus caras de satisfacción cuando completan correctamente una pizza!

 

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS: "LAS EMOCIONES" (1)

Dentro del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (puedes ver las anteriores entradas pinchando AQUÍ), las últimas sesiones han estado dedicadas a las emociones. El objetivo de estas sesiones ha sido que los niños/as sepan que todos tenemos una serie de emociones básicas, conocerlas y explorarlas. 

Las emociones es un tema que les resulta familiar, pues recordaréis que a principio de curso ya trabajamos el cuento El monstruo de colores (puedes ver la entrada publicada pinchando AQUÍ). También tenemos en clase desde el curso pasado un Panel de las emociones, en el que están todas sus fotos y libremente pueden cambiar su foto de sitio según cómo se sientan. Pero estas sesiones del proyecto les han ayudado no sólo a conocer un poco más sus emociones, sino algo tan importante como es ser capaz de identificar esas emociones en los demás. Y es que la capacidad de sentir EMPATÍA es fundamental...

Cada sesión comenzó, como siempre, recordando las reglas de comportamiento durante la sesión, eligiendo al ayudante de Flama al azar con la caja de las fotos (ya van quedando pocos por ser ayudante...) y haciendo su lista de cumplidos, que posteriormente cada uno se llevó a casa.

En la primera de las sesiones, hablamos de que todos tenemos emociones: ellos, sus padres, sus hermanos, la seño... Unas veces estamos alegres, otras tristes, otras enfadados, etc. Y hablamos de que podemos saber qué siente una persona por la expresión de su cara. Les presenté unas tarjetas con las emociones básicas que íbamos a trabajar en las siguientes sesiones: ALEGRÍA, TRISTEZA, RABIA, MIEDO y RECHAZO, y en la pizarra digital fui dibujando cada una de estas emociones, de manera que dejaba fijo el dibujo de la cara, los ojos, las orejas y la nariz (sólo con estos elementos no podemos saber qué emoción se siente) e iba añadiendo la boca y las cejas, para que ellos adivinaran qué emoción representa:

Dedicamos cada una de las 5 siguientes sesiones a analizar las emociones básicas, hablando sobre qué cosas nos hacen sentir cada una de estas emociones, y cuáles son las expresiones faciales o corporales que se manifiestan con ellas:

• Estamos CONTENTOS cuando sentimos ALEGRÍA: cuando jugamos con nuestros amigos, si mamá nos prepara una comida que nos gusta mucho, cuando nos hacen un regalo, etc. ¡Esta es la emoción que más nos gusta sentir!
• Estamos TRISTES cuando sentimos TRISTEZA: si un amigo no viene al cole, si mis amigos me dicen en el patio que no puedo jugar con ellos, etc. Como cuando estamos tristes no nos sentimos bien por dentro, no debemos hacer sentir tristes a los demás.
• Estamos ENFADADOS cuando sentimos RABIA: cuando me quitan un juguete, cuando no quieren compartir conmigo, cuando no me compran algo que quiero, etc. Recordamos que Flama nos ha enseñado cómo tenemos que "enfriarnos" para controlar la rabia y que no nos lleve a hacer daño.
• Sentimos MIEDO cuando estamos ASUSTADOS: cuando estamos a oscuras, si nos cierran la puerta del baño, cuando vemos un bicho que nos puede picar, si nos despertamos con una pesadilla, etc. Hablamos de que el miedo no es malo, porque sirve para avisarnos de que puede haber un peligro y nos hace estar alerta para evitarlo.
• Sentimos RECHAZO si algo nos da ASCO o nos desagrada: una comida que no nos gusta, algo que huele mal, cuando vemos cucarachas, etc.

Hablamos de que una misma situación puede provocar emociones diferentes a cada persona (por ejemplo, hay a quien le encanta comer lentejas y se pone muy contento cuando mamá las hace, y quien no las soporta y le da mucho asco tener que comérselas). Y hablamos de que algunas veces confundimos las emociones (por ejemplo, si no nos gustan las arañas no es que nos den miedo, es que nos dan asco).

En cada sesión vimos en la pizarra digital imágenes de personas para analizar qué emoción están sintiendo según la expresión de sus caras. Y a continuación, en cada sesión se sentaron en las mesas durante 5 minutos para completar una ficha. La ficha tenía sólo el nombre de la emoción de la que habíamos hablado ese día y un óvalo para dibujar dentro una cara representando dicha emoción.

Una vez pasados los 5 minutos, en la asamblea cada equipo enseñó sus dibujos a los compañeros.

Próximamente dedicaremos más sesiones del Proyecto a las emociones. Es muy importante tener presente que no debemos reprimir ni negar las emociones de los niños/as, sino trabajar el lenguaje emocional porque si son capaces de reconocerlas y describirlas, serán capaces de regularlas. No hay que evitar a los niños/as que sientan tristeza, enfado o miedo, sino enseñarles estrategias para enfrentarse a estas emociones y saber regularse cuando las sienten para que no se conviertan en depresión, ira o pánico. Además, si les evitamos las situaciones que les producen tristeza o enfado, ¿serán capaces de reconocer qué siente otra persona si ellos le hacen entristecer o enfadar?

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS: CREARTE (3)

Hoy os cuento una nueva sesión de CREARTE, dentro del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (puedes ver las anteriores entradas pinchando AQUÍ). Las sesiones de Crearte consisten en talleres de arte, con la finalidad de desarrollar las habilidades no cognitivas de los niños/as.

Esta sesión tenía por objetivos "promover la atención y la participación individual y grupal", "reforzar el trabajo por turnos y la colaboración conjunta", y "tolerar la frustración a través del trabajo por turnos". 

Tras recordar en asamblea las normas de las sesiones, elegir al ayudante de Flama y hacer su lista de cumplidos, dijimos que cada equipo iba a hacer un dibujo entre todos sus miembros. A continuación, cada equipo se sentó en la mesa de un rincón de la clase. En cada mesa pusimos una bandeja de lápices de colores, y un papel tamaño Din-A3. Establecimos los turnos en los que iban a dibujar (en cada equipo, los numeramos del 1 al 4), y dijimos que cada turno sería de 4 minutos. Durante los 4 minutos de su turno, cada uno podía dibujar en el papel con total libertad. Pasado este tiempo los dibujos rotaban al siguiente y así sucesivamente cada 4 minutos hasta que pasara por todos los miembros del equipo. Así al acabar la actividad, habían hecho un dibujo entre todos. ¿Y qué hacían mientras no era su turno? Pues esperar en silencio, atentos a lo que el compañero que tenía el turno estaba dibujando.

Cuando acabó el último turno, volvimos a la asamblea. Pusimos los 4 dibujos en el suelo, y fuimos analizándolos, explicando cada uno lo que había dibujado.

Pudimos ver que en un equipo cada uno había completado lo que el anterior había dejado a medio y había añadido algo más (por ejemplo: coloreo el coche que el anterior no ha podido terminar, y añado dos árboles, coloreo el árbol que está a medio y añado una niña...). En otro equipo, como el primero había dibujado un edificio, los demás completaron el dibujo para que pareciera una ciudad, y dibujaron más edificios, gente en la calle... Y en los otros dos equipos, cada uno ocupó un trozo del papel para dibujar libremente sin tener en cuenta lo que habían dibujado los demás.

Fue una sesión muy bonita, en la que todos disfrutaron de su turno para dibujar libremente, y respetaron el turno de sus compañeros en silencio. Los dibujos los tenemos expuestos en el pasillo junto a la puerta de clase.

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS: "LOS DETECTIVES" (1)

Os traigo otra de las sesiones del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (pincha AQUÍ para ver las entradas anteriores). El objetivo de la actividad era "realizar una tarea de atención sostenida para encontrar las diferencias entre dos ilustraciones casi idénticas de los personajes".

Como en cada sesión, nos sentamos en la asamblea, recordamos las normas de comportamiento durante la sesión, elegimos al ayudante de Flama, e hicimos su lista de cumplidos. Y a continuación, explicamos la actividad: consistía en jugar a ser detectives que tienen que encontrar las diferencias entre dos dibujos de Flama y sus amigos que son muy parecidos. No dijimos cuántas diferencias había, para que no dieran por finalizada la tarea antes de tiempo y buscaran de forma exhaustiva. Insistimos en que era una tarea individual, que cada uno tenía que buscar las diferencias en su ficha sin mirar al compañero. En este tipo de actividades es muy importante que tengan confianza en que ellos solos son capaces de hacerlo bien, sin necesitar ver lo que hace el de al lado.

A continuación, cada equipo se sentó en un rincón de la clase y el ayudante de Flama repartió las ilustraciones y los lápices. Dijimos que teníamos 5 minutos para buscar las diferencias entre ambas imágenes y rodearlas. Para gestionar el tiempo, usamos como mediador el reloj que os enseñé en la reunión de padres (puedes verlo pinchando AQUÍ). 

Pasados los 5 minutos, volvimos a la asamblea cada uno con su ficha terminada. Pusimos en la pizarra digital las imágenes, y elegimos de nuevo al azar (con la caja de las fotos) a varios niños/as para que salieran a rodear las diferencias que habían encontrado.

Comprobamos entonces que algunos las habían encontrado todas (eran 4), que algunos habían rodeado cosas que eran iguales en los dos dibujos (su atención o su discriminación visual no había sido muy buena...), otros habían rodeado cosas que eran iguales pero que estaban junto a otras que sí eran diferentes (perciben que hay algún cambio, pero no encuentran bien cuál es...). 

Tendremos más sesiones para hacer de detectives y buscar las diferencias entre dos imágenes, para poco a poco entrenar la atención y la discriminación.

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS: "HACEMOS CUMPLIDOS"

Continuando con el Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (puedes ver las entradas publicadas pinchando AQUÍ), una de las actividades que realizamos es la de hacer cumplidos al ayudante de Flama al comienzo de cada sesión. El objetivo es el de mostrar a los niños/as la importancia de hacer y recibir cumplidos y de agradecer los cumplidos, alabanzas o halagos que reciben.

Hemos explicado en clase que un cumplido o halago es algo bueno que decimos sobre alguien y que a esa persona le hace sentir bien por dentro, y que cuando te hacen un cumplido tienes que decir “gracias” a la persona que te lo ha hecho, para que también se sienta bien.

Hemos destacado que la clave es que los halagos no resalten lo que somos, sino lo que hacemos. Por ejemplo: no halagamos que el niño/a sea guapo, sino que hoy está muy guapo; no halagamos que sea inteligente o listo, sino que se haya esforzado en una tarea, que progrese, etc.

Cada vez que realizamos una sesión del proyecto, dedicamos los primeros minutos a hacer cumplidos al ayudante de Flama, recordando que tienen que ser cosas buenas y que el ayudante tiene que responder dando las gracias. Para elegir qué niño/a hace el cumplido en cada momento, usamos la caja con las fotos, de la que sacamos una para que la elección sea al azar. A continuación, la maestra escribe en una ficha la “Lista de cumplidos de la clase” con los halagos que le hemos hecho entre todos. Al final de semana, se lleva a casa en la carpeta de los deberes su lista de cumplidos, y es entonces vuestro turno para continuar la lista haciéndole cumplidos que le hagan sentirse bien, y escribirlos en la ficha.

Cuando os llegue a casa la lista de cumplidos de vuestro/a hijo/a, no olvidéis que es muy importante que los cumplidos se refieran no a cómo es, sino a cómo está hoy, a cosas que ha hecho bien, cosas en las que se ha esforzado, etc. ¡Y que no olvide daros las gracias! Después, puede decorar el marco de la ficha, para que quede muy bonita.

Algunos traen después la lista a clase, y los leemos para que toda la clase escuche sus cumplidos de casa. Después se la vuelve a llevar a casa, porque es un bonito recuerdo.

PRACTICAMOS TRAZOS: LA BANDEJA DE SÉMOLA

Esta actividad la vi hace poco publicada en el blog La clase de Miren, en el que siempre encuentro actividades interesantes para poner en práctica en nuestra clase. Consiste en una bandeja con sémola de trigo, y unas tarjetas plastificadas con diferentes trazos. El juego consiste en copiar los trazos sobre la sémola de trigo. Me parece una manera motivadora y diferente de hacer trazos, tanto copiados de las tarjetas como libremente.

Había visto en pinterest o en otros blogs actividades parecidas pero con otros materiales: arena, harina... Pero esta de la sémola de trigo me ha parecido perfecta, porque no mancha, no huele a nada, y si a alguien se le ocurre metérsela en la boca no pasa nada, se puede comer perfectamente (aunque no sabe a nada...). Cuando se la presenté a los niños/as, quisieron tocarla y olerla, para comprobar que era verdad que no huele ni mancha. Incluso alguno probó un poquito...

Las fotos muestran una pequeña toma de contacto con el material, buscaré una bandeja más grande para que ellos puedan practicar libremente en el rincón de las letras.