El curso pasado os hablé de nuestra rutina diaria para el TIEMPO ATMOSFÉRICO (puedes recordarlo AQUÍ). Este curso seguimos la misma rutina, pero en vez de las cajas y los pompones que os contaba entonces, tenemos un nuevo material: nuestra ESTACIÓN METEOROLÓGICA.
Cada día, el encargado ensarta una bolita en el palo correspondiente al tiempo que hace. De este modo, se va formando una "gráfica del tiempo" en la que podemos observar y comparar sin tener que esperar al recuento de final del mes:
Las últimas semanas del segundo trimestre las hemos dedicado a investigar sobre cómo nace una planta, a través de un pequeño proyecto de trabajo: "la germinación de semillas".
Comenzamos averiguando las ideas previas de los niños/as acerca de qué sabían de las plantas: qué hay que hacer para que nazcan, cómo nacen, qué necesitan para vivir, etc. A continuación tenéis sus respuestas a las preguntas planteadas, muy interesantes porque algunos hasta dudaban de que las plantas estén vivas...
En entradas anteriores os he contado algunos de los juegos matemáticos que hemos practicado en clase (puedes recordarlos pinchando en sus nombres: NOMBRAR, IDENTIFICAR Y ORDENAR NÚMEROS, CREAR Y CORREGIR COLECCIONES, JUEGOS DE MESA, NÚMEROS VECINOS, NÚMERO PROTAGONISTA: EL 4). Pero han sido muchos más los juegos que hemos practicado este trimestre, con los que nuestros niños y niñas están progresando en su competencia matemática de un modo lúdico y divertido. Os los resumo a continuación:
Ha pasado ya más de un mes desde que se celebró en nuestro colegio el CARNAVAL, pero no quería dejar pasar la oportunidad de escribir una entrada con todas las actividades que realizamos.
La seño Minerva (estudiante de 3º curso del Grado de Educación Infantil en la UMU que ha realizado sus prácticas en nuestra aula) se encargó de planificar y poner en práctica una actividad introductoria. Esta actividad tenía como objetivo que el alumnado conociera de dónde viene la fiesta del Carnaval, su origen y los cambios que se han producido hasta llegar a la actualidad.
La segunda Unidad Didáctica del trimestre ha estado dedicada a "nuestro cuerpo". En ella hemos aprendido cuáles son los segmentos corporales, las partes del cuerpo situadas en cada uno de ellos, las articulaciones por las que ponemos doblarnos, y realizado algunas actividades para comprobar de un modo experiencial cuáles son los sentidos y sus funciones.
La actividad inicial estuvo planificada y puesta en práctica por la seño Minerva (estudiante de 3º curso del Grado de Educación Infantil en la UMU que ha realizado sus prácticas en nuestra aula). Puedes verla en ESTA ENTRADA.
A continuación, empezamos conociendo de modo general los segmentos que forman nuestro cuerpo: CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES. Hemos jugado a modelar cuerpos con plastilina, lo que ayuda a los que se encuentran en la "fase del renacuajo" para representar la figura humana (una cabeza de la que salen brazos y piernas) para que empiecen a ser conscientes de que les falta representar el tronco.
La actividad inicial de la Unidad Didáctica que tuvo por centro de interés "el cuerpo humano" estuvo planificada y puesta en práctica por la seño Minerva (estudiante de 3º curso del Grado de Educación Infantil en la UMU que ha realizado sus prácticas en nuestra aula). Esta actividad tuvo dos partes, la primera de las cuales tenía como objetivo distinguir las principales semejanzas y diferencias entre el ser humano del pasado y del presente, y la segunda una dinámica de experimentación sensorial.
Para la primera parte, preparó una presentación para la PDI en la que resumió brevemente el origen y la evolución de los seres humanos. Pudimos ver que las personas no siempre hemos sido como somos actualmente, y fuimos viendo y comentando las diferencias y semejanzas entre las personas del presente y las del pasado (los "cavernícolas").
Empezamos con las diferencias: los tipos de casa, la ropa, la alimentación... han ido cambiando desde los cavernícolas hasta ahora. Y a continuación, vimos y comentamos las semejanzas: las partes del cuerpo de los cavernícolas son las mismas que las de las personas actualmente: piernas para andar, boca para comer y para hablar, etc. etc.
Este trimestre hemos iniciado una nueva actividad plástica, que solemos realizar por equipos en el tiempo de rincones de los viernes: GRAFISMOS. ¿Qué es un grafismo? Pinchando AQUÍ puedes leer la explicación que di en una entrada anterior sobre esta actividad, y de dónde saqué la idea de realizarla y la secuencia que más o menos vamos a seguir.
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| Les encanta ordenar los colores como en el arcoíris... |
El trimestre pasado os contaba algunas actividades que hacemos en clase con tarjetas de números para trabajar la identificación de sus grafías y la ordenación de la recta numérica (puedes recordarlo AQUÍ).
Durante este trimestre estamos realizando actividades para dar un pasito más, y que nuestros niños y niñas no solo reciten la serie numérica en el orden correcto y la ordenen del 1 al 10, sino que poco a poco la dominen en todos los sentidos. Y unos de los juegos que practicamos a menudo para que "rompan" la serie numérica son los de averiguar NÚMEROS VECINOS. Llamamos "vecinos" a los números que están juntos en la serie numérica. Por ejemplo: los vecinos del 3 son el 2 y el 4. Os enseño algunos de estos juegos, en orden de dificultad:
Como os he contado en entradas anteriores, son varios los materiales que tenemos en el rincón de las letras para trabajar de manera autónoma los nombres de nuestros niños y niñas: el libro de nombres, las tarjetas de nombres, el mémori de nombres y fotos (para asociar cada foto con su nombre), el medidor de nombres...
En esta entrada os voy a enseñar un juego que hemos incorporado este trimestre: los PUZLES DE NOMBRES. Saqué esta idea de una actividad que vi en Instagram, pero no la guardé y no recuerdo el nombre de la maestra que la había publicado (si alguien que lea esta entrada sabe de quién es la idea, que me lo diga en los comentarios y estaré encantada de mencionarla).
Tenemos un puzle de cada uno de los niños y niñas de la clase, en los que aparece su foto (superpuestas sobre fondos muy coloridos gracias a la herramienta digital Canva) y su nombre debajo. Cada puzle tiene un número de piezas diferentes, dependiendo de las letras que formen el nombre.
Ayer, 8 de marzo, se realizaron varias actividades en el CBM Francisco Cobacho con motivo del Día Internacional de la Mujer.
En el aula de 4 años, vimos en la PDI la historia de Súper Lola, una niña muy valiente que sueña con un mundo mejor en el que todas las niñas y niños se sientan libres para ser lo que quieran (pincha sobre el título para conocerla).
Y ese fue el tema de la conversación que tuvimos a continuación: "¿QUÉ QUIERES SER DE MAYOR?" Cada niña y cada niño compartieron con los demás qué les gustaría ser de mayores, y hablamos de que podemos ser lo que queramos, y nadie nos debe decir que no podemos por el hecho de ser una chica o de ser un chico.
A continuación, dibujaron eso que les gustaría ser y con ayuda de la seño (que les iba dictando los fonemas si así lo pedían), lo escribieron "a su manera". Os muestro los dibujos, porque merecen la pena (como podéis ver, tenemos futuros policías y cocineros/as en clase...):
Las 4 semanas siguientes a las vacaciones de Navidad, estuvimos trabajando la Unidad Didáctica que tuvo como centros de interés el invierno y los juegos y juguetes.
En cuanto a los juguetes, como ya os conté en una entrada anterior (puedes verla AQUÍ), la primera semana celebramos la "Semana del Juguete", y pudimos disfrutar compartiendo los juguetes que cada uno trajo de su casa.
En cuanto a los juegos, ya os conté en dos entradas anteriores tanto el trabajo lógico-matemático que hemos puesto en práctica con el aprendizaje de diversos juegos de mesa (podéis recordarlo AQUÍ), como los juegos populares que hemos aprendido y practicado (podéis recordarlos AQUÍ).
Por tanto, en esta entrada resumiré el trabajo realizado en torno al INVIERNO.
En la asamblea, hablamos de qué ocurre cuando llega el invierno, tanto los cambios en el paisaje como en nosotros mismos: tenemos frío, por lo que nos ponemos más ropa. Fueron varios los dibujos libres que realizaron relacionados con el invierno, en los que intentaron escribir el título a su manera:
La idea original de esta actividad la encontré en el blog La clase de Miren (pincha AQUÍ para verla), y me gusta tanto que este es el tercer grupo con el que la pongo en práctica. Es una actividad en la que a través de los nombres propios de los niños/as de clase se trabajan muchos contenidos lógico - matemáticos: longitud (nombres cortos/largos), cardinalidad (cuánto "mide" cada nombre), ordenación (del más largo al más corto), agrupación y clasificación (por el número de letras), comparación (entre los distintos nombres, o los nombres con otras palabras), etc. Y por supuesto, contenidos propios de la lectoescritura (conciencia fonológica, correspondencia grafía - fonema, conciencia silábica, conciencia de rima, etc.).
Para adaptar la actividad a las necesidades de nuestra clase, preparé una fila con la recta numérica del 1 al 10, en la que la casilla de cada número era del color de su forma numicon correspondiente (es uno de los patrones de los números que usamos en clase). La pegué en papel continuo, y dibujé debajo una tabla con una fila para cada niño/a.
Una de las actividades que la seño Minerva (estudiante de 3º curso del Grado de Educación Infantil en la UMU que ha realizado sus prácticas en nuestra aula) ha planificado y puesto en práctica en nuestra clase ha tenido por título "Juegos populares".
Con esta actividad, enmarcada en la Unidad Didáctica que ha tenido como centros de interés el invierno y los juegos y juguetes, se pretendía que pudieran conocer algunos juegos a los que probablemente miembros de su entorno habían jugado durante su infancia, con el fin de poder jugar de nuevo a estos juegos de tradición popular.
Se seleccionaron tres juegos populares con los que poder practicar habilidades concretas (el teléfono roto, la zapatilla por detrás y la rayuela). Os los resumo a continuación:
Sentados en círculo, el que empieza susurra una palabra al oído del que tiene al lado, éste debe decir la palabra que ha escuchado al oído del que tiene al lado, y así sucesivamente la palabra va pasando por todos los jugadores hasta llegar de nuevo al primero, que dirá qué palabra dijo al principio y qué palabra le ha llegado al final. Comprobamos así si el teléfono se ha "roto".
Este segundo trimestre lo comenzamos con un nuevo número protagonista: "el 4". Y como con los números protagonistas anteriores, hemos realizado actividades para profundizar en el conocimiento de la cantidad que este símbolo representa.
Partimos del repaso de lo que ya habíamos aprendido anteriormente de los números 1, 2 y 3, recordando que si al punto negro lo llamamos UNO, cuando tenemos 2 tenemos UNO UNO, y cuando tenemos 3 tenemos UNO UNO UNO o DOS UNO (ver las entradas anteriores del número protagonista para recordar en qué consisten estas actividades).
A continuación, experimentamos de manera manipulativa con diversos materiales las descomposiciones del número 4: vimos que tener CUATRO objetos es lo mismo que tener DOS DOS, tener TRES UNO, o tener UNO UNO UNO UNO. Lo acompañamos de la representación gráfica para que vayan estableciendo las correspondientes relaciones:
