27 de septiembre de 2015

EL NOMBRE PROPIO (I)

El nombre es el primer texto que se aborda de manera escrita en la clase de Educación Infantil. No se trata solo de que aprendan a escribirlo, más bien pretendemos que aprendan a observarlo, compararlo, desgranarlo, recomponerlo... hasta que se interioriza de una manera significativa, o sea, se empiezan a establecer relaciones mentales entre las letras que lo componen, los sonidos que se escuchan en su nombre y las letras de otros nombres o palabras. Así, casi sin darse cuenta, a través de juegos, ellos van aprendiendo a reconocerlo, escribirlo y descomponerlo.

¿Por qué empezar por los nombres? Porque el nombre propio es el texto que nos define desde que nacemos. Cuando alguien lo dice, el niñ@ se siente aludido. Está conectado con la propia identidad, así que cualquier actividad relacionada con sus nombres siempre es motivadora, porque les hace sentirse protagonistas.


Desde comienzo de curso, tenemos el nombre asociado a la foto de cada uno en diversos lugares, como son la tarjeta para pasar lista, o en la percha correspondiente.

En el rincón de la biblioteca, hemos incorporado para cada equipo una bandeja con tarjetas en las que aparece la foto de cada miembro del equipo junto al nombre en un tamaño bien visible:

Estas tarjetas nos servirán para diversas actividades. Para empezar, los niñ@s están familiarizándose con ellas buscando sus letras en las letras magnéticas, e intentando componerlo en la pizarra magnética.
También nos sirven cuando realizamos una ficha en el rincón de plástica, momento en el que cada niñ@ busca su tarjeta, e intenta escribir su nombre con el lápiz "a su manera". Después, yo lo escribo "a mi manera", para que ellos vayan familiarizándose con el lenguaje escrito, y con el modo en que los adultos escriben. 

Poco a poco os iré contando las actividades que vayamos realizando con estas tarjetas, y otros recursos que vayamos incorporando para la iniciación al aprendizaje de la lectura y la escritura.

26 de septiembre de 2015

NUESTRO ABECEDARIO DE CLASE

¿Qué sería de un aula sin su abecedario? Pues en nuestra clase, por supuesto, también tenemos uno. Pero no para aprenderlo de carrerilla "a la vieja usanza", sino para trabajar poco a poco la discriminación visual de las diferentes letras.

Este abecedario está en la zona de la asamblea, bajo la pizarra, y junto al rincón de la biblioteca. ¿Y por qué tan bajito? Pues para que los niñ@s puedan acceder fácilmente a él, y puedan realizar diferentes juegos de asociación. 

En una cajita tenemos plastificadas las diferentes letras mayúsculas, con un velcro por detrás. Así, los niñ@s pueden jugar a buscar las letras iguales a las del modelo del abecedario de la pizarra y colocarlas en el sitio correspondiente.

Este abecedario sirve también para que se vayan familiarizando con las letras en minúscula, haciendo correspondencia con las mayúsculas. De este modo, les mostramos los modelos básicos de cada letra, que ya aprenderán cuando llegue el momento.

Además, junto a cada letra tenemos una imagen que comienza por ella, para que vayan aprendiendo la asociación de cada letra con su fonema (sonido) correspondiente.




Pronto os iré enseñando otras actividades que vamos desarrollando en el aula para que los niñ@s se vayan iniciando en el aprendizaje de la lectoescritura.

22 de septiembre de 2015

CONSEJOS PARA UNA CORRECTA ADAPTACIÓN AL COLEGIO



Aquí os dejo un VÍDEO de Maite Prego, psicóloga infantil y ponente de diversos cursos del Centro de Profesores de Murcia, en el que nos da unas pautas para la correcta adaptación de los niñ@s al colegio.

15 de septiembre de 2015

CURSO 2015/16

Estos son los niños y niñas de la clase de 3 años en este curso 2015/2016:

10 niños y 10 niñas que juntos... ¡descubriremos el mundo!

Para la organización del grupo en diversas actividades, como las realizadas en los rincones o para los grupos de psicomotricidad, hemos organizado a los niñ@s en 4 equipos:
  • Equipo de la flor (rojo)
  • Equipo de la nube (azul)
  • Equipo del sol (amarillo)
  • Equipo de la hoja (verde)


12 de septiembre de 2015

¿QUÉ ES NUMICON?

A partir de este curso, vamos a trabajar con un nuevo material para el aprendizaje de la lógico-matemática. Se trata de NUMICON.

En próximas entradas iré explicando en qué se basa el trabajo con este material, y os iré mostrando las actividades que vayamos realizando en el aula, pero para que os hagáis una idea, aquí os dejo unos vídeos explicativos de cómo es el trabajo con Numicon.

1. Descubre cómo los números cobran vida:




JUSTIFICACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN EN 3 AÑOS

Cuando los niñ@s de 3 años ingresan en la escuela pasan del ambiente familiar, en el que suelen ser centro de atención, a un ambiente desconocido en el que han de compartir juegos, objetos, etc. con otros que aún no conocen, lo que supone para ellos un gran cambio. El tiempo que se emplea para que los niñ@s asimilen felizmente la separación de los lazos de apego e ingresen en la escuela de modo satisfactorio es lo que llamamos período de adaptación.

Nos referimos a un trabajo personal del niñ@: él es el protagonista y artífice de un proceso que será diferente en forma y duración según las características de cada un@ (su manera de ser, experiencias previas, entorno familiar, etc.). Es el protagonista de un conjunto de vivencias internas de gran complejidad que se traducen en diversas conductas afectivas, relacionales, somáticas, etc. La función de los adultos consiste en facilitar el proceso, pero la dirección pertenece al niñ@; debemos dejarle encontrar su camino.

Este desequilibrio que se produce necesariamente al inicio de la escolarización puede manifestarse de diversos modos: llanto, aflicción, ansiedad, angustia, aislamiento, miedo a lo desconocido, pena, y otros sentimientos de inseguridad, no saber qué pasará, cuándo volverán a por él, etc. Desde el centro, pretendemos que de forma gradual vaya haciendo suyo el ambiente dentro de un clima de seguridad, aprovechando cualquier momento para establecer una relación personal con cada niñ@, en un intento por hacerle sentirse importante y único, y respetando el ritmo y las necesidades de cada un@ de ell@s en este momento tan importante de su vida.

Escuela y familia hemos de colaborar para que esta nueva etapa resulte satisfactoria para tod@s. 

7 de septiembre de 2015

¿POR QUÉ NO LLEVAMOS LIBROS EN INFANTIL?

Los sentidos son los encargados de recibir la información del entorno. El cerebro recoge esa información y la clasifica, decide qué le interesa y qué no, omite algunos detalles y amplifica otros, discrimina y resuelve qué está percibiendo el cuerpo en cada momento con cada actividad que se realiza.

Este sistema es esencial para el desarrollo de los pequeños, porque en la medida en que sean capaces de percibir y discriminar los estímulos de su entorno podrán ir adquiriendo conocimientos a través de sus propias experiencias. Este proceso se realiza de manera casi intuitiva y a través de él los niñ@s van adquiriendo los conceptos básicos sobre tamaño, color, forma, textura, situación espacial, temperatura, etc. Conceptos que a su vez, les ayudarán a comprender la realidad.

En la escuela, se suelen abordar estos conceptos a través de fichas que, en la mayoría de los casos, no responden a la realidad que los niñ@s están viviendo. Si hacemos, por ejemplo, una ficha de delante-detrás sin que haya habido un trabajo previo de reflexión (como juegos para crear una fila dando a cada uno la instrucción "ponte delante/detrás de Fulanito") nos quedamos en poner un gomet o en colorear lo que está delante/detrás en la ficha, y de esta manera muchos niñ@s no reflexionan sobre el concepto trabajado, sino que se fijan en lo que hace el compañero y hacen lo mismo.

Este es el motivo por el que en las aulas de Infantil de nuestro colegio no llevamos libros, sino que cada maestra selecciona o elabora las fichas que considera que los niñ@s de su grupo deben realizar para plasmar si han adquirido los contenidos trabajados previamente de modo experiencial a través de los sentidos. Porque los sentidos son susceptibles de ser educados. Se trata de hacer perceptible para los niñ@s todos los detalles que están en su entorno, abrir su cuerpo al mundo que les rodea y enseñarles a mirarlo de manera más curiosa e investigadora. Educando así su cuerpo y su mente, generamos las bases para el despertar de su inteligencia más abstracta, que se desarrollará en etapas posteriores de su educación.

A lo largo del curso, iré publicando en este blog las actividades más significativas que realicemos en clase, para que podáis conocer cuál está siendo la metodología que seguimos en el aula para fomentar el despertar de vuestros hij@s al entorno que les rodea.

Porque desde hoy, JUNTOS DESCUBRIREMOS EL MUNDO.

2 de septiembre de 2015

EMPEZAMOS

Empieza el curso, y con él estrenamos nuestro blog.

En él pretendo compartir las actividades y experiencias que desarrollemos en el aula. Espero que sea un espacio más de comunicación escuela-familias, porque vosotros sois los principales destinatarios del blog: los familiares de los que serán "mis niñ@s" los próximos 3 años. Creo que disfrutaréis viendo los diferentes aspectos del día a día de vuestros hij@s en el colegio, ya que ellos y ellas serán los principales protagonistas de este blog.

Ésta será una "ventanita" por donde poder colaros en nuestra clase, y espero que muchos de vosotros os asoméis a menudo. Intentaré sacar el tiempo necesario para ir publicando todo lo que pueda ser de interés para vosotros. ¡Se admiten sugerencias!

Desde hoy, JUNTOS DESCUBRIREMOS EL MUNDO.