En una entrada anterior, os hablé de las primeras actividades de LECTOESCRITURA que hemos estado practicando en clase (puedes ver la entrada pinchando AQUÍ). Hoy os hablaré de las primeras actividades de LÓGICO-MATEMÁTICA que hemos realizado.
Lo primero que hicimos fue repasar los contenidos trabajados el curso pasado, para que los niños/as los recordaran y para que yo pudiera evaluar el punto de partida. Fueron varios los contenidos que repasamos:
- SERIES: hicimos varias actividades de creación de series con 1 variable (el color, o la forma, o el tamaño...). Hicimos series con pinchitos en tableros, con ensartables para hacer collares, con gomets en una ficha...
- FORMAS GEOMÉTRICAS: también fueron varias las actividades para recordar y discriminar las formas geométricas básicas (círculo, cuadrado y triángulo). Las identificamos en objetos del entorno, tanto objetos reales presentes en el aula como imágenes. Jugamos con las "carreteras de formas", para recorrerlas con los coches. Clasificamos los bloques lógicos en las "casitas de las formas". Y muchas actividades más...
- CUANTIFICADORES: muchos/pocos. Una de las primeras actividades que hicimos al comenzar el curso fue repasar los cuantificadores básicos: muchos/pocos, más que/menos que. Es fundamental que los niños/as tengan adquiridos estos conceptos antes de iniciar el trabajo con cantidades. Así que dedicamos varias sesiones a trabajarlos, usando cualquier material de la clase y un par de platos. En uno de estos juegos, yo le tapaba los ojos al que le tocaba jugar, preparaba dos platos (uno con muchos y otro con pocos objetos, pompones por ejemplo), y le preguntaba "¿cuál tiene pocos?" o "¿cuál tiene muchos?". Algunas veces se quitaba el antifaz para poder ver los platos y responder, y otras veces tenían que responder sin poder mirar, comparando solamente por el tacto. ¡Nos reímos mucho con estas actividades!
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| ¿En qué plato hay pocos? ¿Y dónde hay muchos? |
- CUANTIFICADORES: más que/menos que. También jugamos a distinguir estos dos conceptos, lo que les costó un poco más. Primero aprovechábamos las actividades que he descrito anteriormente para preguntar "¿qué plato tiene más? / ¿qué plato tiene menos?". Y más adelante dimos un pasito más: yo me preparaba un plato, y les pedía uno por uno: "tienes que poner en tu plato más que yo / menos que yo". Os diré que lo de poner más que yo lo hacían bien, pero poner menos que yo les resultaba más difícil, porque hay que ser capaz de identificar la cantidad que yo les presento, y de controlar el impulso de seguir poniendo... Y esto es complicado. Pero después de practicarlo varias veces, y de aprovechar cualquier oportunidad del día a día para hacerles ver dónde hay más y dónde hay menos, cada vez lo dominan más.
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| Practicando con los platos para poner más/menos cubitos (las hueveras les ayudan a contar después cuántos han puesto) |
- EQUIVALENCIAS: las equivalencias son el siguiente paso en el trabajo con cantidades, y con ellas se trabajan los conceptos "los mismos" y "tantos como". Han sido muchas las actividades para trabajarlos, así que mejor os las cuento en una entrada aparte...
- CONTEO: hemos practicado mucho el conteo hasta el 10. Cada día contamos hasta 11 cuando pasamos lista, y con el calendario también pasamos de este número, pero en un principio tenemos que asegurarnos que controlan el conteo de la primera decena. Para ello hemos usado varios materiales, entre ellos hueveras o cubiteras con 10 huecos. Primero las llenan, y después cuentan cuántos objetos han metido.
- IDENTIFICACIÓN DE NÚMEROS (hasta el 10): el curso pasado ya aprendieron la grafía de los números hasta el 10, y es una de las actividades que hemos repasado. Para ello usamos principalmente la recta numérica de suelo, con la alfombra que tenemos todo el tiempo en la asamblea. La primera actividad que hicimos fue ordenarla correctamente, para lo que cada niño/a salía a buscar el siguiente, y lo colocaba en su lugar. ¡Lo hicieron muy bien! Han sido muchas las actividades que hemos hecho en esta alfombra numérica... pero también os las contaré otro día en otra entrada.
Además de estas actividades dirigidas, también han tenido tiempo para jugar libremente en los rincones, y han ido descubriendo los distintos materiales que tienen en el rincón de matemáticas:
