NÚMEROS VECINOS (2)

Ya os contaba en una entrada anterior (puedes verla pinchando AQUÍ) que números vecinos son aquellos que están juntos en la serie numérica. Os contaba entonces algunas actividades para averiguar qué número vecino falta, bien tapando uno en la recta numérica, bien escribiendo los vecinos para que averigüen el que falta en medio.

En estas últimas semanas, hemos aumentado la dificultad con varias actividades en las que deben averiguar cuáles son los "números vecinos" de un número dado, es decir: el anterior (vecino de abajo) y el posterior (vecino de arriba).

Casi todos los niños/as de la clase ya dominan bastante la recta numérica del 1 al 10: son capaces de recitarla hacia delante y hacia atrás comenzando por cualquier número, dar saltos en ella (situarse en un número, dar un número de pasos y decir a qué número llega), saber dónde llegaría si diera un salto pero sin darlo (situarse en un número, y responder a la pregunta "si dieras X pasos hacia delante/atrás, ¿a qué número llegarías?"), etc. Da gusto verles recorrer la alfombra de clase... que por cierto, este trimestre tenemos una nueva:

El 10 no estaba, pero la seño hizo uno con goma eva.

Para continuar con el dominio de la serie numérica, hay que tener claro cuál es el lugar que cada número ocupa en ella con respecto a los demás números. Y entre otros aspectos, hay que tener claro el número que va antes y el que va después. Por eso es importante hacer actividades para identificar los "vecinos" de cada número.

Hemos realizado actividades con la recta numérica de mesa delante, poniendo el dedo sobre el número del que queremos saber sus vecinos, y viendo cuáles son los que están justo al lado suyo antes y después. Por cierto, también es importante ser capaz de orientarse espacialmente en la recta numérica y saber hacia dónde moverse cuando decimos hacia delante o decimos hacia atrás, cuando decimos vecino de abajo y cuando decimos vecino de arriba, cuando decimos el de antes y cuando decimos el de después...

También hemos realizado actividades sin la recta numérica (aunque siempre pueden recurrir a cualquiera de las que tenemos por la clase) en la pizarra, en el suelo, o con tarjetas. Son actividades en las que hay 3 casillas, yo les pongo un número en la del centro, y ellos deben poner el de antes y el de después.

Este tipo de actividades les cuestan un poco, pues deben reconstruir solo un trozo de recta numérica. Pero practicando con ejercicios como estos, poco a poco lo irán consiguiendo. Como siempre os digo, podéis practicarlos en casa...

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS - CREARTE (7): "FLAMA ESCUCHA SUS EMOCIONES"

Esta nueva sesión de CREARTE, dentro del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (puedes ver las anteriores entradas pinchando AQUÍ), llevaba por título "Flama escucha sus emociones". Las sesiones de Crearte consisten en talleres de arte, con la finalidad de desarrollar las habilidades no cognitivas de los niños/as. En esta ocasión, la sesión estaba relacionada con la música, y el objetivo que se pretendía con ella era "asociar las músicas propuestas a emociones".

Tras escuchar y cantar la canción de Flama y sus amigos en la asamblea, pasamos a recordar las emociones trabajadas hasta ahora. Para ello, nos apoyamos en los pictogramas e imitamos la expresión facial que implica cada emoción. 

A continuación, escuchamos breves fragmentos de músicas diferentes. Los niños/as debían escucharlas atentamente, y después de cada una de ellas comentamos qué nos había hecho sentir a cada uno de nosotros/as. Las músicas fueron: BSO de La profecía, Aleluya de Haendel, Time de Hans Zimmer, marcha fúnebre de Chopin, BSO de Drácula, marcha Radetsky de Strauss, y un sonido sinusoidal (que escuchamos sólo una par de segundos, porque a todos nos resultó muy desagradable, y todos dijeron a la vez que les hacía sentir ¡rechazo!). 

A continuación, nos sentamos en las mesas y repartimos una ficha por niño con dos imágenes de Flama con la cara en blanco, y tenían que dibujar sobre ellas los rasgos faciales de la emoción que les sugerían las músicas (esta vez dejamos sonar cada una más tiempo, para que la dibujaran mientras la escuchaban). Las músicas que escuchamos para dibujar tenían bastante contraste (fueron la BSO de Drácula y la marcha Radetsky, por lo que la mayoría las asociaron al miedo y a la alegría respectivamente). No obstante, insistimos en que cada cual dibujara sobre Flama la emoción que a él le hiciera sentir la música. No hay respuestas correctas o incorrectas, todas son válidas, puesto que la asociación de emociones no es universal.

 Finalmente, pusimos en común nuestros dibujos y comentamos cómo había ido la actividad. 

DRILO NOS VISITA PARA ENSEÑARNOS A RECICLAR

El pasado 6 de marzo recibimos en el colegio la visita de Drilo y su pandilla. Con una actividad promovida por la Concejalía de Fomento del Ayuntamiento de Murcia junto a la empresa Ferrovial Servicios, disfrutamos de una representación en la que Drilo aprende a reciclar, y al mismo tiempo enseña a todo el alumnado a través del teatro y sus canciones.

Para ver todas las imágenes publicadas en la página web del colegio, pincha AQUÍ.

DICTADO DE NÚMEROS (2)

Os enseño en esta entrada una de las pocas fichas que hemos hecho este trimestre en clase. Y es que como ya os he dicho en otras ocasiones, soy partidaria de que en infantil, a través de la experimentación y el juego se aprende mucho más y mejor (y de un modo mucho más divertido) que todo el día sentados delante de un libro o de fichas trazando letras y números siguiendo puntitos una y otra vez. Podéis recordar la entrada que escribí al respecto a principios del curso pasado pinchando AQUÍ.

Esta ficha consiste en un "dictado de números". Pero no es un dictado como los que estamos acostumbrados, de yo dicto y vosotros escribís. El trazo de las letras y los números es algo que se adquiere poco a poco, a través de la experiencia de practicar mucho libremente. Con este dictado lo que pretendo es comprobar si identifican los números trabajados (del 1 al 10). Y después, practican un poquito el trazo y ellos mismos se dan cuenta de si les sale bien o tienen que practicar un poco más.

Esta ficha la hacemos en el desdoble de lógico-matemática y psicomotricidad, para que así habiendo pocos niños/as yo pueda observar bien quién es capaz de identificar los números dictados y realizar el trazo, o quien tiene alguna dificultad.

Antes de hacer la ficha, repartimos una recta numérica como las que os llevasteis a casa el pasado verano, y hacemos un dictado como los que hacíamos entonces (pincha AQUÍ para recordar la entrada donde os lo mostraba con un vídeo). Estas últimas semanas hemos cambiado las rectas numéricas para este tipo de dictados y estamos usando una hasta el 20, para ir haciendo actividades de identificar los números de la familia del 10. Con este primer dictado, como os decía en aquella entrada, aprovechamos para repasar las partes del cuerpo que hemos trabajado este trimestre (las articulaciones), pues voy diciendo "dedo en el 5, dedo en el cuello, dedo en el 8, dedo en la rodilla, dedo en el 15, dedo en la muñeca, dedo en el 4, dedo en la ingle, dedo en el 19, dedo en un hombro..." y ellos van señalando lo que yo voy diciendo. Les encanta este juego.

Esta es la recta numérica que usamos en los dictados.

Una vez hemos repasado los nombres de los números con este dictado, repartimos la ficha anterior. Y con ella lo que hacemos es lo siguiente: cada uno elige un lápiz de un color. Yo digo un número, y deben colorear la casilla correspondiente a ese número. Cuando la han coloreado, deben escribir con el mismo color ese número en la primera casita de la ficha (importante esto, pues deben situarse ellos solos en la primera: la de arriba a la izquierda). Cuando han escrito el número, cambian de color. Con ese nuevo color, repetimos la operación: digo otro número, colorean la casilla y lo escriben en la segunda casita (deben situarse en la central de arriba). Cuando lo tienen, hacemos lo mismo por tercera vez con otro color. Lo del color es para que así al ver la ficha después, se pueda saber cada número trazado a cuál corresponde de los que se han dictado (hay que tener en cuenta que no todos trazan los números correctamente aún).

Por último, cada uno coge un lápiz normal (de los de grafito), ponen su nombre en la ficha, y deben repetir en las casitas de abajo el número que han puesto en las correspondientes casitas de arriba. Para hacerlo, deben fijarse bien que el que han escrito primero esté en la misma orientación que el que había en las casillas de arriba (que no les haya salido una P en vez de un 9, ni una F en vez de un 7...).

Como veis, esta ficha trabaja muchas cosas: identificación de números, orientación espacial, trazado de las grafías, colorear sin salirse de las casillas correspondientes... Además de que ellos mismos se dan cuenta de si han trazado cada número en el sentido correcto, y al repetirlo pueden rectificar.

Fichas de este tipo están muy lejos de las típicas en las que repiten un mismo trazo varias veces, que resultan repetitivas y poco motivadoras. Por el contrario, les gusta hacerlas: les motiva encontrar los números que la seño va diciendo, encontrar su casita y dibujarlos dentro, volver a dibujarlos en su casita de abajo, darse cuenta ellos solos de si les ha salido bien o no, etc.

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS - CREARTE (6): "ADIVINA QUÉ EMOCIÓN ES"

Esta semana hemos realizado una nueva sesión de CREARTE, dentro del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (puedes ver las anteriores entradas pinchando AQUÍ), llevaba por título "Adivina qué emoción es". Las sesiones de Crearte consisten en talleres de arte, con la finalidad de desarrollar las habilidades no cognitivas de los niños/as. Los objetivos perseguidos con esta actividad eran "identificar las emociones de la alegría y la tristeza a través del Arte", "fomentar la atención, la escucha y los turnos de espera" e "interpretar con el lenguaje plástico una experiencia y buscar soluciones". Pero una vez realizada la sesión, añadiría algo que se ha trabajado mucho en ella: la colaboración entre compañeros y el respeto por los gustos del otro.

Ha sido una sesión muy larga, que en principio podría haberse hecho en dos sesiones, pero los niños/as estaban tan entusiasmados que no he querido cortarla y la hemos hecho completa.

Hemos empezado la sesión en la asamblea escuchando la canción de cabecera del proyecto, recordando las normas de comportamiento durante la sesión, y eligiendo al ayudante de Flama. A continuación, hemos recordado las emociones que hemos conocido en las anteriores sesiones: alegría, tristeza, rabia, miedo y rechazo, mostrando con nuestra expresión facial cada una de dichas emociones.

A continuación, en la primera parte de la sesión los niños/as se han sentado en parejas uno frente al otro en los bancos de la asamblea. El juego consistía en que uno cierra los ojos, el otro hace un gesto que represente una emoción, y el que tiene los ojos cerrados debe intentar adivinarla a través del tacto. Después, se intercambian los roles. Se lo han pasado tan bien haciéndolo que les he dejado más tiempo del que habíamos dicho en un principio, y aún así al decirles que cambiábamos de juego han dicho... ¿¿ya??

En la segunda parte de la sesión, cada pareja ha elaborado dos máscaras con cartulinas. Primero hemos repartido una cartulina a cada pareja para hacer una careta de una cara alegre. Y me decían "seño, nos falta una, yo no tengo". Pero es que no había una cartulina para cada uno; había una para los dos, y entre los dos miembros de cada pareja tenían que colaborar para hacer su máscara: pensar con qué materiales la iban a hacer (en cada mesa había rotuladores y lápices de colores, y si querían podían coger cualquier otro material), cómo iba a ser su máscara (si iba a tener sólo una boca representando la emoción, o si iban a poner también unos ojos, si la iban a colorear después, y de qué color...). Hemos insistido mucho en que en cada pareja, la máscara iba a ser de los dos, así que debían colaborar para hacerla y estar de acuerdo en cómo la hacían, respetando los gustos y aportaciones del otro. Cuando ya tenían listas las máscaras alegres, hemos repartido otra cartulina para que hicieran máscaras tristes también colaborando en parejas. Y cuando estaban listas, les hemos puesto un palito a cada una y hemos vuelto con ellas a la asamblea.

Ya en la asamblea, cada pareja ha colocado delante en el suelo sus dos máscaras. Hemos ido viendo en la pizarra digital una serie de obras de arte (pinturas y esculturas), y en cada una les he preguntado "¿cómo crees que se sienten los personajes? ¿qué te hace sentir esta obra de arte?" Entonces, cada pareja debía ponerse de acuerdo en la emoción que les hacía sentir, y si llegaban a un acuerdo coger la máscara correspondiente a esa emoción y levantarla los dos juntos. Hemos insistido en que lo importante no era ser el primero en levantar una máscara, ni ser el que más alto la tuviera. No había ningún concurso, y lo importante era ponerte de acuerdo con la pareja para levantarla los dos juntos. Si alguna pareja no se ponía de acuerdo y a cada uno le hacía sentir una cosa, pues con esa imagen no levantaba ninguna, porque tengo que respetar los sentimientos del otro y no levantar la alegría si a él le produce tristeza, por ejemplo.

Las imágenes que hemos mostrado eran: El carnaval de arlequín (Miró), Columna rota (Frida Kahlo), Corriendo por la playa (Sorolla), Maternidad (Jean‐Louis Toutain), Mujer desnuda (Picasso), Niños oprimidos (Gehard Demetz), Old man in sorrow (Van Gogh), The promenade (Chagall).

Al terminar la sesión, les he preguntado si les había gustado, y varios han contestado con entusiasmo: "mucho, la sesión de hoy me ha encantado". Y es que es cierto que se lo han pasado genial colaborando con los compañeros, y progresando en su conocimiento de las emociones propias y de los demás.

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS - CREARTE (5): "EL MAPA DE LA FELICIDAD"

Esta sesión de CREARTE, dentro del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (puedes ver las anteriores entradas pinchando AQUÍ), llevaba por título "El mapa de la felicidad". Las sesiones de Crearte consisten en talleres de arte, con la finalidad de desarrollar las habilidades no cognitivas de los niños/as. Los objetivos perseguidos con esta actividad eran "explorar e identificar las acciones que nos conducen a experimentar felicidad", "reconocer la emoción de la felicidad asociada a acciones" y "promover la expresión creativa a través de la técnica de collage". 

Iniciamos la sesión en la asamblea escuchando la canción de cabecera del proyecto, recordando las normas de comportamiento durante la sesión, eligiendo al ayudante de Flama, y haciendo su lista de cumplidos. A continuación, recordamos las emociones que hemos conocido en las anteriores sesiones: alegría, tristeza, rabia, miedo y rechazo. Hablamos de que la que más nos gusta y que nos hace sentir bien es la alegría, y comentamos una serie de imágenes en las que podíamos ver una familia, una niña besando a papá, un plato de comida, un bocadillo, juguetes, lugares de la casa (un sofá y una cama), y dos imágenes de niños enfadados. Excepto las dos últimas, todos manifestaron que las demás cosas les hacen sentir bien: estar con su familia, la comida cuando tienen hambre, un sofá o una cama cuando están cansados, divertirnos con los juguetes, etc. Son situaciones que nos hacen sentirnos felices.

A continuación, la ayudante de Flama repartió en las mesas una serie de revistas en las que aparecen personas, alimentos, juguetes, muebles, paisajes, etc. Los niños/as se distribuyeron por las mesas, y durante 20 minutos pudieron buscar en las revistas imágenes de cosas que les hacen sentirse felices. Les pedimos que cada uno de ellos eligiera 2 imágenes, y cuando las hubieran decidido, debían recortarlas.

Cuando todos tenían sus 2 imágenes, pusimos en la asamblea un Din-A3 para cada equipo, y por turnos las fueron pegando, respetando el espacio de los compañeros.

 Para finalizar, cada uno/ nos dijo qué imágenes había elegido, y por qué les hace sentir felices.

Como se puede observar en las imágenes, lo que más les pone felices es jugar con los juguetes. Pero podemos ver otras muchas cosas: hay a quien le ponen contento los besos, o tomarse una coca cola con patatas fritas, quien se lo pasa muy bien disfrazándose, o quien elige el maquillaje porque le encanta ver a mamá cuando se pone guapa, hay quien elige una imagen de Navidad porque le pone feliz que le hagan regalos, varios eligen una TV o un móvil, hay quien elige unos altavoces porque se pone contento cuando escucha música, o quien elige una cafetera porque le pone feliz por las mañanas el olor a café, otros eligen juegos de la Play, o una imagen de una chica que lleva un vestido muy bonito, o una chica que es muy guapa... Como se suele decir, ¡hay gustos para todo!

Esta ha sido una sesión muy interesante, porque ha hecho a los niños/as reflexionar sobre qué situaciones les hacen sentirse felices.