PUNTO FINAL (de momento...)

Ahora sí que he terminado de contaros todas las actividades de este curso. Ahora sí que echo el cierre a la primera etapa de este blog. Un blog que creé hace ahora 3 años, una tarde de verano en la que me animé a investigar qué tenía que hacer para, como hacían las maestras a las que sigo en la web, ir contando en un blog lo que íbamos haciendo en clase cada día, para que las familias de mis alumnos/as que estuvieran interesadas pudieran usarlo como una ventanita por la que ver qué hacían sus hijos/as en clase, y poder así colaborar en su aprendizaje.

Y me alegro de haberlo hecho y no haberlo abandonado en ningún momento porque ahora que ha acabado este ciclo, siempre nos quedarán las páginas de este blog como recordatorio de las muchas cosas que hemos hecho durante este tiempo. Casi 400 entradas publicadas... ¡increíble! Seguro que habrá actividades que se me hayan escapado, pero he intentado recoger en estas páginas todas nuestras vivencias diarias: unidades didácticas, proyectos, excursiones, fiestas, talleres, actividades de asamblea, matemáticas, lectoescritura, psicomotricidad, música, plástica, cuentos, TIC, etc. etc. Han sido tantas las cosas que hemos vivido juntos...

Tengo que destacar dos aspectos que he introducido en mi práctica docente en este ciclo, y que estoy tan contenta con los resultados que para mí hay un antes y un después:

Con ellos he empezado a poner en práctica el método ABN, y me ha llegado tan dentro que ahora soy formadora de otros maestros que quieran conocer y poner en práctica este método con el que los niños/as progresan muchísimo en su competencia matemática mientras se divierten aprendiendo, ¡y yo disfruto con ellos!

Y con ellos he aprendido lo importante que es "entrenar" las funciones ejecutivas desde edades tempranas con el Proyecto de Habilidades no Cognitivas, y tan importante me ha parecido llevar este proyecto a las aulas que ahora formo parte del Equipo de investigación Educar para Ser que desarrolla este Proyecto. Un proyecto que nos ofrece actividades para estimular habilidades emocionales y sociales, y aspectos tan importantes para el bienestar de los niños/as como adquirir una mayor capacidad de atención, saber evitar las distracciones, entender que hay varias formas de resolver una misma situación, tener mayor autocontrol, más capacidad de memoria, herramientas para resolver conflictos, mayor motivación para esforzarse tanto en el colegio como en general en la vida, etc.

Ya no me enrollo más, sólo me queda decir que con ellos he disfrutado mucho viéndoles progresar día a día, esforzándose por aprender y por descubrir con ilusión el mundo que les rodea, que si os fijáis en el encabezamiento de este blog... era mi propósito cuando lo creé hace 3 años, justo antes de conocer a este grupo de niños y niñas que durante este tiempo han sido mi familia.

En septiembre todos empezaremos una nueva etapa. Ellos pasarán a Primaria, y seguirán aprendiendo mucho y haciéndose mayores. Y yo pasaré a 4 años, con los niños y niñas que han tenido de maestras en 3 años primero a la seño Mª Ángeles y después a la seño Alicia.

¿Y qué será de este blog? Pues mi intención es continuar con él, contando a las nuevas familias todas las actividades que hagamos en clase igual que he hecho durante este ciclo. Porque aunque muchas de las actividades que planteemos serán las mismas, los actores serán diferentes... ¡y no hay dos clases iguales!

Así que, invito a todo el que lea esta entrada a quedarse por aquí el próximo curso... ¡¡HASTA PRONTO!!

Y LLEGÓ EL DÍA DE NUESTRA GRADUACIÓN

El pasado viernes 22 de junio, tras la realización de los Talleres de Verano y el almuerzo compartido con las familias que nos acompañaron (pincha AQUÍ para ver la entrada correspondiente), tuvo lugar la Graduación del alumnado de 5 años en nuestra aula.

Las semanas anteriores habíamos estado preparando este día con mucha ilusión: hicimos un cartel para invitar a las familias a asistir a este acto, en el que cada niño/a se dibujó a sí mismo. Aprendimos una canción, que intentamos mantener en secreto para que fuera una sorpresa para los asistentes, con la música del Rey León y letra alusiva a la graduación y las vacaciones de verano. Los propios niños decidieron los gestos que iban a hacer en la canción, y la ensayábamos cada día varias veces, ¡para aprenderla muy bien! (puedes ver un ensayo pinchando AQUÍ). 

Esa semana también hablamos mucho de su paso a Primaria. Estaban un poco asustados por no saber qué pasará: quienes serán sus profes, cómo será el día a día en clase, etc. Me dijeron que les daba un poco de miedo porque les han dicho que a partir de ahora tendrán que "estudiar y hacer exámenes", a lo que les pregunté "¿vosotros sabéis qué significa eso?" y me dijeron que no. Les expliqué entonces que estudiar significa aprender muchas cosas, y que hacer un examen quiere decir contar al profe lo que han aprendido pero como ya sabrán escribir, pues lo harán por escrito. "¿Y si un examen sale mal y suspendes?" Pues estudias un poco más y lo haces otra vez, no pasa nada. Les tranquilizaron un poco estas respuestas porque dijeron que aprender y demostrar lo que saben les gusta y no les asusta, ¡lo que les asusta son esas palabras que usan los mayores para decirlo!. También hicimos una visita al pabellón de Primaria para conocer la que será su clase de 1º, y saludar a los profes que nos fuimos encontrando (como Laura que será su maestra de música, o Antonio que será su maestro de Educación Física).

Por fin llegó el gran día de la Graduación, y cuando los niños/as llegaron a clase encontraron la pizarra decorada para la ocasión:

A primera hora de la mañana, la directora del centro vino al aula a felicitar a los niños y niñas por su graduación y darles la bienvenida a Primaria, pues no iba a poder asistir al acto de Graduación.

Y después de los Talleres de Verano, el almuerzo y un ratito jugando en el patio, todos nos cambiamos de ropa para la Graduación. Empezó con la canción que los niños/as habían ensayado en secreto durante todo el mes de junio, ¡y lo hicieron genial! (pincha AQUÍ para ver la grabación de una mamá de clase).

Los niños y niñas en posición para empezar a cantar

A continuación, todos los asistentes vimos un vídeo que yo había elaborado, con un resumen en imágenes del paso de los niños y niñas del grupo por la etapa de Infantil. Fue un vídeo muy emotivo, pues 3 años juntos dan para mucho... (puedes ver el vídeo pinchando AQUÍ).

Después dimos paso a la entrega de orlas, para lo que me acompañaron la jefa de estudios y la secretaria del centro. En la PDI proyectamos una presentación en la que iba apareciendo la foto y el nombre del niño o niña que recibía su orla (puedes verla pinchando AQUÍ). Además, les puse a cada niño/a en la camiseta un regalo que les había hecho con goma eva: un broche de un graduado. 

Finalmente, las familias de los niños/as nos dieron un regalo a la maestra de apoyo y a mí (¡aprovecho para daros las gracias de nuevo!).

Y con un abrazo general (que casi termino en el suelo...) y los mejores deseos para la nueva etapa que nuestros chicos/as comienzan, dimos por finalizado el acto de Graduación. 

Con la emoción del momento no fui capaz de decir todo lo que me habría gustado, así que os lo escribí en una entrada anterior (que podéis leer pinchando AQUÍ).

¡Espero que disfrutárais de este acto de Graduación tanto como los niños y niñas y su seño!

PD: Podéis ver las fotos y vídeos de la Graduación que algunas familias me han enviado pinchando AQUÍ. Próximamente iré añadiendo las que me vayan mandando.

ÚLTIMAS GRÁFICAS DEL TIEMPO

Como ya os he contado en varias entradas anteriores, cada día observamos el tiempo atmosférico y ponemos un gomet en su casilla correspondiente de la gráfica del tiempo que tenemos en la asamblea. Y al final de cada mes, analizamos la gráfica resultante (si ha habido más días de sol o de nubes, usamos los símbolos >, < e =...). Este trimestre también hemos realizado estas rutinas, aunque los meses de mayo y junio han dado para poco análisis... ¡casi todos los días fueron soleados!

En el mes de mayo, como veis, a punto estuvimos de quedarnos sin casillas para los días soleados...

TALLERES DE VERANO

El pasado viernes 22 de junio se celebraron en Infantil los "talleres de verano" con la participación de todos los familiares que quisieron asistir.

En esta ocasión, se organizaron en el patio de infantil 4 juegos de agua por los que fueron pasando grupos internivel de manera rotativa. Los juegos fueron: trasvases de agua, globos, pompas de jabón y pesca.

Fue una jornada muy divertida, en la que tanto los niños/as como las maestras y los familiares asistentes disfrutaron de los juegos y del posterior almuerzo que se ofreció.

Y después del almuerzo celebramos la graduación de nuestros niños/as... pero eso os lo cuento en la próxima entrada.

PSICOMOTRICIDAD

Este curso los niños/as de la clase han disfrutado de las sesiones de psicomotricidad los miércoles en dos turnos (dos equipos de 9 a 10:15 y los otros dos de 10:15 a 11:30), en desdoble con juegos matemáticos en el aula con la seño Alicia. La maestra encargada de esta clase de psicomotricidad ha sido la seño Ángeles, maestra de apoyo durante este curso.

Es una clase que les gusta muchísimo, y han disfrutado mucho con sus juegos en la sala. La seño Ángeles me ha mandado muchas fotos y como en cursos anteriores, he creado un vídeo con ellas y una de las canciones preferidas de los niños/as en este final de trimestre (pincha AQUÍ para verlo). ¡Espero que os guste!

BIBLIOTECA Y PRÉSTAMO DE LIBROS

Este curso hemos contado con el apoyo del profe Pablo los viernes después del recreo, para hacer un desdoble y que cada semana 2 equipos pudieran acudir con él a la biblioteca del cole. Allí han podido disfrutar de un rato de lectura libre, eligiendo cada uno qué libro ver de los que tenían disponibles. Pablo también les ha leído algunos libros que les han gustado mucho, como "Nadarín", "Arturo y Clementina", "¡Eso no es normal!" o "Las princesas también se tiran pedos".

Y a partir del segundo trimestre, que los niños/as empezaban a progresar con la identificación de las letras y a iniciarse en el proceso de lectura, pusimos en marcha el préstamo de libros. Pablo les hizo el carnet de la biblioteca del centro, y cada 15 días (si las salidas o actividades complementarias de nuestra clase o de la de Pablo no lo impedían) se han llevado a casa un libro de la Colección Pan con chocolate, de la editorial Teide. Esta fue la nota informativa que los niños/as llevaron a casa con la explicación del préstamo y orientaciones sobre actividades que podían realizar con los libros:

Espero que hayáis disfrutado en casa con los libros que los niños/as se han llevado, y os agradecemos vuestra participación en su proceso de enseñanza.

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS: SESIONES DEL TERCER TRIMESTRE 17/18

Como sabéis, durante este curso hemos continuado participando con el grupo de investigación "Educar para ser" de la Universidad de Murcia en el Proyecto de Habilidades no Cognitivas (pincha AQUÍ para ver el resumen de este proyecto publicado en la página web del colegio).

Cada semana dedicamos 2 sesiones de aproximadamente 1 hora a las actividades del proyecto (lunes y miércoles a última hora). Al igual que hice en los trimestres pasados, os resumo a continuación las sesiones que hemos realizado en el tercer trimestre del curso:

• FLAMA ESCUCHA SUS EMOCIONES (sesión de CREARTE): en esta sesión los niños/as deben "sentir" las distintas músicas que se les presentan, e identificar qué emoción les transmiten. Pincha AQUÍ para ver la entrada donde explico esta sesión.

• TOMA DE TURNOS: pincha AQUÍ para ver la entrada donde explico esta actividad, que se ha repetido con frecuencia a lo largo del curso.

• Sesiones para conocer LA RECETA DE LA FELICIDAD: han sido varias las sesiones con "la receta de la felicidad" como tema central. Puedes ver la entrada publicada en la que las resumo pinchando AQUÍ.

• BAILANDO CON FLAMA Y CÍA (sesión de CREARTE): pincha AQUÍ para ver la explicación de esta actividad que tiene como objetivo principal "desarrollar la atención sostenida y el control inhibitorio", y un vídeo en el que se resume cómo se desarrolló.

• EL JUEGO DE LAS FIGURAS: este juego, que tiene por objetivo "estimular la memoria operativa", ya lo realizamos en el primer trimestre. Consiste en que la maestra muestra dos o tres bloques lógicos (diferentes en forma y/o color, pero todos del mismo tamaño y grosor) mientras los niños/as permanecen atentos en silencio mirando las figuras (para intentar memorizarlas), y cuando la maestra los esconde entonces ellos deben intentar reproducir esa secuencia con gomet en una ficha, sin decirlas en voz alta ni mirar a los compañeros. Esta actividad tiene muy buenos resultados, pues cada vez que la ponemos en práctica los niños reproducen más secuencias correctamente.

• PRIMERO EL EQUIPO: otra de las sesiones que se ha repetido a lo largo del curso. (pincha AQUÍ para ver la entrada donde explico esta sesión).
• JOHN BROWN, EL INDIECITO (sesión de CREARTE): pincha AQUÍ para ver la entrada donde explico en qué consiste esta actividad que tiene como objetivo "desarrollar el control inhibitorio y la atención sostenida a través de canciones motrices", y muestro un vídeo de su puesta en práctica.
• UNA LLUVIA DE IDEAS: hemos realizado un par de veces esta sesión que tiene como objetivo "generar explicaciones alternativas a un mismo hecho, reforzando el concepto de causalidad, la flexibilidad cognitiva y el respeto a las opiniones ajenas". La sesión comienza explicando que una lluvia de ideas se crea cuando todos pensamos juntos buscando soluciones a un problema. A continuación se les invita a que cierren los ojos y creen una imagen mental de la situación que la maestra les va a relatar, como un dibujo pero en nuestra cabeza en vez de en un papel. A partir de esa situación se les plantea una pregunta, durante 1 minuto (medido con un reloj de arena) deben pensar una explicación y transcurrido ese tiempo, todos participan por turnos (elegidos extrayendo sus fotos de una caja) dando su opinión. No juzgamos sus respuestas, todas son válidas porque son sus respuestas. Les hacemos ver cuando dan una respuesta similar o idéntica a otro compañero, y también les hacemos ver que no hay una sola respuesta válida, que cada uno tiene su propia explicación a un mismo hecho. Las situaciones y preguntas de las dos veces que hicimos esta sesión fueron:

1. La situación planteada fue "es un día de lluvia y vemos a una niña de seis años que lleva su paraguas para no mojarse. La niña sonríe de oreja a oreja, con la boca abierta. Está muy feliz". La pregunta fue "¿por qué crees que la niña está feliz?"
2. La situación fue "es el patio de un colegio (no del nuestro) y vemos a un niño jugando solo con unos muñecos, sentado en el suelo, serio. Está triste". La pregunta fue "¿por qué crees que está triste?".

• APRENDEMOS A RESPONDER: esta sesión tiene por objetivo "introducir la regla de la espera en la respuesta para limitar la impulsividad". Es una regla en la que hemos insistido mucho a lo largo del curso, por lo que esta sesión nos sirvió para reforzarla: cuando nos hacen una pregunta no hay que responder rápido lo primero que se nos ocurre, sino que hay que esperar un poco para pensar si lo que vas a decir es lo mejor que puedes decir. Pusimos ejemplos de situaciones concretas, como que si pides que te compren lo primero que ves en una tienda igual luego ves otra cosa que te gusta más y ya no puedes elegirla, o si eliges juego en los turnos sin pensarlo bien igual luego no era tu preferido y te aburres el tiempo del juego. También puede pasarte que si siempre respondes el primero sin dejar a los demás, se enfaden contigo.
• LOS DETECTIVES: volvimos a ser detectives que deben encontrar las diferencias entre dos dibujos casi iguales que en esta ocasión pertenecían al cuento "la receta de la felicidad". No les decimos cuántas diferencias hay para que busquen de forma exhaustiva y no den por finalizada la tarea antes de tiempo (aunque muchos lo leen en la ficha...). Insistimos en que es una tarea individual, que cada uno tiene que buscar las diferencias en su ficha sin mirar al compañero. En este tipo de actividades es muy importante que tengan confianza en que ellos solos son capaces de hacerlo bien, sin necesitar ver lo que hace el de al lado. Finalmente, todos en asamblea con su ficha delante comprobamos en la PDI cuáles eran las diferencias y si las habían encontrado. Ocurrió algo curioso y es que en la ficha ponía que había 6 diferencias... ¡pero encontraron 7!

• FLAMA DICE: esta sesión, que tiene como objetivo "trabajar la inhibición conductual por medio del juego", ya la hemos realizado varias veces desde el curso pasado. Es el tradicional juego Simón dice, pero adaptado al personaje principal del proyecto. Se van dando una serie de órdenes que implican movimiento ( "Flama dice ¡salta!”, "Da una palmada", "Sube las dos manos", "Flama dice sube las dos manos", etc.), y ellos han de realizar solo aquellas que comiencen con las palabras “Flama dice”. Cada vez son más capaces de controlar el impulso y realizan solo las acciones que dice Flama.
• CÓMO SE SIENTE MONI (sesión de CREARTE): una nueva sesión que une la música y las emociones. Pincha AQUÍ para ver la descripción de esta sesión.
• TODOS SOMOS IMPORTANTES: volvimos a realizar esta sesión en la que cada uno disfrutó de un minuto para contar a los demás lo que le apeteciera y que le conociéramos mejor: a qué le gusta jugar, cuál es su comida favorita, qué es lo que más le gusta hacer cuando está en casa, qué es lo que más le gusta del colegio... etc. Los demás escuchan atentamente al que tiene el turno, y le aplauden al terminar. De este modo, todos se sienten importantes al ser escuchados por sus compañeros.
• DE MAYOR SERÉ...: en esta sesión con la igualdad de género como objetivo, recordamos que en el cuento "el cumpleaños de Flama" hablamos de que no hay juguetes de niños o de niñas, ni trabajos de hombres o de mujeres. Y del mismo modo que hicimos en la sesión "todos somos importantes", cada niño/a disfrutó de 1 minuto (medido con el reloj de arena) para contarnos en qué le gustaría trabajar cuando fuera mayor.

El próximo curso, Flama y sus amigos también se irán a Primaria con nuestros niños/as. Conocerán a su nuevo maestro, el maestro Zorro, y seguirán trabajando con ellos para desarrollar sus habilidades no cognitivas a través de las sesiones de este Proyecto.

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS - CREARTE: "JOHN BROWN, EL INDIECITO"

Una de las sesiones de CREARTE que hemos realizado a final de trimestre, dentro del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (puedes ver las anteriores entradas pinchando AQUÍ), llevaba por título "John Brown, el indiecito". Las sesiones de Crearte consisten en talleres de arte, con la finalidad de desarrollar las habilidades no cognitivas de los niños/as. En esta ocasión, la sesión estaba relacionada con la música, y los objetivos eran "reaccionar corporalmente a una consigna dada (un número)", "desarrollar el control inhibitorio a través de canciones motrices" y "desarrollar la atención sostenida".

El desarrollo de la actividad era muy sencillo: nos aprendimos una canción sobre un indiecito llamado John Brown, en la que tenemos que contar hasta 10 (puedes escucharla AQUÍ). Para ello, jugamos a cantarla a distintas velocidades (rápido-lento), intensidades (fuerte-suave), alturas (grave-agudo) y a la “palabra prohibida” (eliminando una palabra, ya sea John, Brown, indiecito,…).

Después nos colocamos en corro, nos numeramos del 1 al 10 correlativamente, y cada uno/a debía ponerse de pie cuando se canta su número. Los gestos para cantar la canción son los siguientes (puedes ver un ejemplo pinchando AQUÍ):

• John: cruzar brazos sobre el pecho.
• Brown: mano en la frente, como si fuera una visera.
• Era un indiecito: simular que llevamos una pluma.
• Un indio muy “salao”: dar una vuelta, sentarse.

Les gustó mucho la canción, y después la han practicado en varios momentos, como por ejemplo en su juego libre en el patio. Puedes ver una de las primeras veces que realizamos esta actividad pinchando AQUÍ.

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS - CREARTE: "BAILANDO CON FLAMA Y CÍA"

Otra de las sesiones de CREARTE que hemos realizado este trimestre, dentro del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (puedes ver las anteriores entradas pinchando AQUÍ), llevaba por título "Bailando con Flama y cía". Las sesiones de Crearte consisten en talleres de arte, con la finalidad de desarrollar las habilidades no cognitivas de los niños/as. En esta ocasión, la sesión estaba relacionada nuevamente con la música, y los objetivos que se pretendían con ella eran "reconocer e identificar las diferentes músicas asociadas a cada personaje, para bailar en el momento preciso" y "desarrollar la atención sostenida y el control inhibitorio". Estas dos funciones ejecutivas son fundamentales para este tipo de actividades: hay que estar atento para bailar cuando te toca, y hay que controlar el impulso para no bailar cuando no te toca.

El desarrollo del juego es sencillo: hacemos tantos grupos como personajes (Flama, Moni, Nequi y Lulo), a cada personaje le asociamos una canción, y los niños/as tienen que bailar libremente cuando suena la música del personaje que se le ha asignado a su grupo. 

Nos colocamos en un corro y en un primer momento, todo hacen todo, es decir, escuchamos las músicas que asociamos a cada personaje y bailamos libremente. Para que relacionen cada música con su personaje correspondiente, les di algunas pistas basándome en las características de cada personaje. Las músicas eran:

• Highway to hell (AC/DC). Se lo asociamos a FLAMA (león) porque es una música con mucha fuerza.
• Maria Caipirinha (Carlinhos Brown). Se lo asociamos a MONI (mono), pues es una música movida y nerviosa, con la que no puedes quedarte quieto.
• Over the rainbow (Israel Kamakawiwo´ole). Se la asociamos a NEQUI (jirafa) porque es una música tranquila.
• Hijo de la luna (Mecano). Se la asociamos a LULO (búho) porque también es tranquila, muy calmada, que apenas hay que moverse para bailarla.

Después de haberlas escuchado y asociado a cada personaje, ayudándonos también de las imágenes de cada personaje cuando sonaba su música, pasamos a realizar el juego. Como he explicado anteriormente, solo tenían que intervenir, bailando libremente, cuando escucharan la música de su personaje. Cuando su fragmento termina, se debían situar en el corro de nuevo. Lo hicimos dos veces, cambiando los personajes asignados a cada grupo. Os enseño en un vídeo un resumen del desarrollo de la actividad (pincha AQUÍ para verlo).

Fue una actividad muy divertida, en la que la mayor dificultad para algunos fue quedarse quieto cuando sonaba una música que le gustaba pero no era la de su grupo. Y como habéis podido ver en los vídeos, también les costó discriminar las músicas lentas de las rápidas entre sí.

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS - CREARTE: "CÓMO SE SIENTE MONI"

Una de las sesiones de CREARTE que hemos realizado a final de trimestre, dentro del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (puedes ver las anteriores entradas pinchando AQUÍ), llevaba por título "Cómo se siente Moni". Las sesiones de Crearte consisten en talleres de arte, con la finalidad de desarrollar las habilidades no cognitivas de los niños/as. En esta ocasión, la sesión estaba relacionada con la música, y el objetivo que se pretendía con ella era "reconocer e identificar sobre la cara de Moni qué emoción asociamos a las músicas propuestas". Esta es una sesión similar a la de "Flama escucha sus emociones", que ya os conté en una entrada anterior (pincha AQUÍ para verla). 

En esta ocasión los niños/as tenían una ficha con caras de Moni (la monita amiga de Flama) representando diversas emociones, y la actividad consistía en escucha una música y, tras asociarla a la emoción que cada cual considera, cada niño debía rodear en su ficha la cara de Moni que más se ajusta a esa emoción. Las músicas escuchadas fueron:

1. BSO de “Tiburón"
2. “Moliendo Café” de Fanfare Ciocarlia
3. “Time” de Hans Zimmer

Y en la imagen siguiente podéis ver un ejemplo de las fichas completadas por los niños/as:

Tras la audición de las 3 músicas, pusimos en común los trabajos y abrimos turno de palabra para aquellos niños que quisieron comentar cómo había ido la actividad.

Como veis, han sido varias las sesiones de crearte dedicadas a "sentir la música", y les han gustado mucho.

APRENDEMOS A ESCRIBIR EN MINÚSCULA

A lo largo del curso os he ido contando cómo hemos ido conociendo las letras minúsculas con la actividad de la LETRA PROTAGONISTA (pincha AQUÍ para ver las entradas correspondientes). Con cada letra, los niños/as han ido practicando su trazo tanto de manera libre en sus pizarras individuales como en algunas fichas que hemos realizado.

Os enseñé en una entrada anterior que habíamos incorporado a clase unas tarjetas en minúscula con los nombres por un lado y los apellidos por el otro (pincha AQUÍ para verla). Este tercer trimestre, los niños/as han estado practicando con estas tarjetas y con el libro de nombres en minúscula que tenemos en el rincón de las letras tanto sus propios nombres como los de los compañeros:

 

Os conté también en otra entrada (pincha AQUÍ para verla) cómo a través del análisis de sus propios nombres cada día en la asamblea hemos ido conociendo la correspondencia de los distintos tipos de letra: mayúscula, minúscula e imprenta. Y ellos espontáneamente también han ido poniéndolo en práctica:

En este último trimestre, les preparé unas tarjetas plastificadas (se puede escribir con rotulador y limpiar con una toallita o con alcohol) para que de manera individual cada uno pudiera practicar la escritura de su nombre dentro de una pauta, y que se vayan familiarizando para cuando tengan que escribir en ellas en primaria. Estas tarjetas tienen primero casillas para escribir cada letra por separado, después sus nombres con puntitos para repasarlos, y por último la pauta para escribirlos libremente, sin modelo que repasar. Y no se les dio nada mal, os enseño un ejemplo:

También realizaron una ficha en la que cada uno debía escribir varias veces su nombre y apellidos en minúscula (olvidé hacer alguna foto de esta ficha...).

Como veis, en este último trimestre han practicado bastante el trazo de letras minúsculas, y además les gusta hacerlo y comprobar que cada vez les salen mejor.

Cada niño/as se ha llevado para las vacaciones tanto su tarjeta para practicar su nombre, como su pizarra individual. Así pueden continuar practicando la escritura en los ratos libres.