PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS: VUELTA A LA CALMA CON EL JUEGO DEL "BOCA - OREJA"

Así es como a los niños y niñas de nuestra clase les gusta llamar a esta actividad del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (pincha AQUÍ para ver las entradas anteriores). El objetivo de este juego es que los niños/as se relajen a la vuelta del recreo. Se utilizan unos apoyos visuales como estrategia, que consisten en unas ilustraciones con la oreja y la boca de Flama. Tenemos plastificado un colgante con la boca, y para el resto del grupo, colgantes con la oreja.

Antes de que vuelvan del recreo, se coloca una de las ilustraciones de la boca de Flama en la puerta a modo de anuncio de la actividad. Cuando entramos del patio y se encuentran la puerta de clase cerrada y el cartel de la boca de Flama, ellos saben que tienen que colgar sus abrigos y hacer una fila para que la seño les coloque un colgante con un medallón cuando pasen por la puerta de uno en uno y en silencio. Han de ir de la puerta directos a la asamblea, y no pueden mirar el colgante hasta que se hayan sentado todos. Allí habremos colocado la secuencia de reglas, con el fin de recordar las reglas que hay que cumplir para jugar con Flama.

Cuando todos están sentados entonces pueden mirar su colgante, y solo el niño o niña que tenga la boca de Flama en primer plano podrá hablar, mientras que todos los demás (que tendrán la oreja de Flama en su medallón) tienen que permanecer en silencio durante los siguientes cinco minutos, escuchando con atención la conversación de la seño con el que tiene la boca de Flama. En este tiempo, le pregunta qué ha hecho en el recreo, con quién ha jugado, o también puede contarnos lo que quiera (cuál es su comida favorita, a qué le gusta jugar en casa...).

Para facilitar la gestión de los 5 minutos, utilizamos un mediador del tiempo. Algunas veces usamos un reloj de arena, y otras veces (cuando la conexión a internet nos lo permite...) la aplicación que ya he mencionado en alguna ocasión (puedes verla pinchando AQUÍ). 

Aquí podemos ver el cartel de la boca de Flama y el reloj de arena.

Aunque pueda parecer imposible que toda la clase permanezca en silencio durante 5 minutos escuchando atentamente lo que nos cuenta el compañero o compañera que tiene la boca de Flama, os puedo asegurar que son capaces de hacerlo, y que incluso les gusta. Cuando al entrar del patio ven el cartel que anuncia la actividad, enseguida se ponen en fila con la expectación de quién será el que tiene la boca y puede hablar. Y cuando ya sabemos quién la tiene, nadie se enfada porque saben que el turno corre, y ya les tocará otro día. Y durante 5 minutos permanecen atentos en silencio y al mismo tiempo, se relajan un poco. Que a la vuelta del patio están todos muy nerviosos...

APRENDER JUGANDO

A lo largo del trimestre, son muchas las fotos que hago en clase cuando los niños/as están jugando en los rincones. A ellos les encanta el tiempo de rincones porque es cuando más libres se sienten para jugar a lo que quieran. Aunque hayamos establecido a qué se juega en cada rincón, están jugando solos, yo intervengo únicamente cuando es necesario. Y es en este tiempo de juego libre cuando se ponen de manifiesto sus progresos, cuando "salen" sus aprendizajes. Por eso, siempre estoy alerta para poder captar el momento, y decirles "antes de guardarlo, voy a hacer una foto". Incluso muchas veces, ellos mismos cuando les gusta lo que han hecho, me piden que les haga una foto antes de recoger.

Os muestro algunas de esas fotos hechas a lo largo del trimestre en momentos de juego libre, para que veáis a lo que me refiero.

• Rincón de matemáticas:

Improvisan clasificaciones jugando con numicon.

Para hacer un collar, ponen en práctica series de 2 colores.

Practican series con tarjetas orientativas.

Reproducen plantillas de orientación espacial.

Más reproducciones de tarjetas de orientación espacial.

Completan el tablero con fichas numicon.

Ordenan los números magnéticos. El 10... de creación propia.

Colaboran para ordenar una serie numérica, con números y cantidades equivalentes.

¡Les ha salido genial!

Practican la retrocuenta para hacer una torre de números.

• Rincón de las letras:

Escriben libremente nombres de sus compañeros en la pizarra.

Escriben libremente, y cuentan las letras que tiene su frase
(no tengo muy claro qué han escrito... algo parecido a "si no soy pequeño")

Practican libremente el trazo de la serie numérica.

Escritura libre.

Escritura libre: los días de la semana.

Más escritura libre. No sé lo que querían escribir... ¡pero me encanta!

•  Rincón de plástica: en las siguientes imágenes podéis ver cómo desarrollan la creatividad haciendo dibujos libremente.

Dibujo libre: los toros están tristes, porque les van a matar en la plaza.

Dibujo libre: varias escaleras, contando sus escalones.

Dibujo libre: una tienda donde venden muchas cosas (aviones, peces, zapatos de tacón...)

Dibujo libre (la maestra escribió la descripción que la autora hizo del dibujo).

Dibujo libre: la peli de trolls.

Dibujo libre.

Dibujo libre (la propia autora escribe el título
de manera autónoma, por eso pone ventanas con B).

Dibujo libre.

Jugando libremente con la plastilina, crean un personaje con bigote.

Dibujo libre.

•  Los chicos de valores ponen en práctica lo aprendido con el Proyecto de Habilidades no Cognitivas, y deciden relajarse antes de empezar la clase:

Como digo, todas estas fotos han sido tomadas en momentos de juego libre, en el que ellos espontáneamente ponen en práctica lo que están aprendiendo. Y es que la mejor manera de aprender es divirtiéndose.

EL NOMBRE PROPIO (IX): LOS NOMBRES DE LOS COMPAÑEROS (II)

Os hablaba en una entrada anterior del trabajo desarrollado en el primer trimestre para reconocer y escribir los nombres de los compañeros/as (puedes verla pinchando AQUÍ). En ella, os enseñé una ficha que habíamos hecho para que practicaran la escritura de los nombres de los compañeros que ellos mismos eligieran.

Al finalizar este segundo trimestre, hemos hecho dos fichas en la misma línea: una para nombres de niñas y otra para nombres de niños.

Cada uno podía elegir qué ficha quería hacer primero. La otra, la haría después u otro día.

En esta actividad, yo les digo lo que tienen que hacer (escribir el nombre de 5 compañeros o compañeras) pero no les digo cómo hacerlo, y ellos deben buscar sus propias estrategias para hacerlo. Y como os decía en la entrada a la que me refería antes, nos encontramos con todo tipo de respuestas a la hora de realizar el trabajo: están los que son capaces de escribir varios nombres correctamente (o casi) sin mirarlos en ningún sitio (hacen un autodictado), los que prefieren leer los nombres en algún sitio (prefieren copiarlos antes que intentarlo solos), los que escribiendo a su manera reflejan claramente la etapa de adquisición de la lectoescritura en la que se encuentran (puedes ver estas etapas pinchando AQUÍ). También están los que se fijan en algún sitio con nombres pero sin fotos y les cuesta saber cuáles son de niños y cuáles de niñas (lo que demuestra que no los identifican correctamente), los que tardan mucho en empezar porque les cuesta decidir por sí solos cómo van a hacer su trabajo, los que escriben dos nombres y se cansan, los que eligen los nombres más cortos para ir sobre seguro, los que eligen los más difíciles y se lo plantean como un reto, los que las líneas de la ficha le parecen pocas y escriben más nombres por toda la ficha... Cada uno busca su estrategia, ¡y todas están igual de bien, porque son sus estrategias!

Me encanta proponerles actividades en las que no tengan que seguir las pautas del adulto, sino que deban buscar sus propias estrategias para resolverlas.

GRÁFICA DEL TIEMPO (2)

Os contaba en una entrada anterior que en el mes de enero empezamos a registrar el tiempo diario en un gráfico de barras horizontal (pincha AQUÍ para ver dicha entrada). En febrero y marzo hemos continuado con este registro, y estos han sido los resultados:

Al final de cada mes, hicimos un análisis del resultado de la gráfica:

• en febrero lo que más hubo fueron días de sol y nubes (8), seguido por un empate entre días soleados y días nublados (5 de cada). Y lo que menos, días de lluvia, que fueron solamente 2.
• en marzo ganaron los días soleados, con más de la mitad del mes (11). Le siguieron los días de sol y nubes (5), y por último hubo solamente 2 días nublados y 2 lluviosos, empatados.

En abril no vamos a realizar el registro del tiempo en la tabla, porque la mitad del mes vamos a estar de vacaciones. Pero en el mes de mayo retomaremos esta rutina diaria.

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE (2)

Os contaba en una entrada del primer trimestre algunas de las actividades de soplo que realizamos en clase de Estimulación del Lenguaje con la seño Mª Dolores (pincha AQUÍ para verla). Estas actividades se han seguido realizando en este segundo trimestre, además de otras como:

Nuevas actividades de soplo:

1. Pasar pelotas de un hueco a otro de una huevera, soplando.
2. Hacer pompas con un pompero.
3. Meter gusanitos de polispán por la puerta de la casa, soplando.
4. Soplar por una pajita metida en una bolsa con cierre hermético y bolitas de polispán dentro, para que se muevan como si fuera nieve.
5. Levantar una bola puesta encima de la boquilla de una botella, soplando por una pajita.

Somos detectives: un niño/a sale a la asamblea, y se disfraza con un gorro y una lupa. Otro niño/a le describe a un compañero o compañera (tipo y color de su ropa, color de su pelo, etc.) y el que hace de detective debe averiguar a quién está describiendo.

Actividades de relajación: para practicar una respiración correcta.

En el tercer trimestre continuaremos practicando estas y otras actividades para estimular la expresión oral y la correcta articulación de sonidos.

NÚMERO PROTAGONISTA (7 y 8)

Aunque no haya publicado ninguna entrada al respecto, continuamos con la actividad del número protagonista (pincha AQUÍ para ver su explicación).

Además del 6, este segundo trimestre hemos tenido a los números 7 y 8 como protagonistas. Como hicimos con los anteriores, los hemos analizado en todos los sentidos: hemos aprendido cómo se escriben, hemos analizado sus nombres (cuáles son sus letras, cuántas tienen, cuántas sílabas...), hemos contado hasta 7 y hasta 8 muchas veces, hemos encontrado sus representaciones con palitos, con los dedos de las manos, en los dados, hemos buscado sus formas en numicon, hemos visto las distintas maneras de descomponerlos en distintos materiales (las casitas de los números, las perchas, los polos de fresa y limón... puedes ver AQUÍ estas actividades de descomposición). Todas estas actividades nos sirven para que los niños/as conozcan no sólo el número, sino la cantidad que representa y su estructura interna, que es lo más importante.

Al igual que hicimos con los anteriores, hemos completado el panel del "número protagonista" entre todos tanto con el 7 como con el 8:

Las descomposiciones en la casita las hemos trabajado con fichas en vez de en el panel, para que fuera más manipulativo, porque al ser números mayores les cuesta más.

Algunos familiares me preguntaban si no íbamos a cambiar de número protagonista. No debemos tener prisa, paso a paso van conociendo las particularidades de cada número, y con números altos es mejor darles más tiempo para asimilarlos bien.

Es importante que en casa reforcéis aspectos como que identifiquen los números y que los nombren correctamente, que practiquen su trazo correcto, jueguen a realizar descomposiciones y repartos de cantidades, practiquen con sus manos distintas maneras de obtener cada número, identifiquen cuáles son los vecinos de cada número, etc. 

NUESTRAS NUEVAS PIZARRAS

Al final de este segundo trimestre, hemos estrenado unas pizarras individuales. Las tenemos desde principio de curso, pero un día las sacamos y fue un poco desastre... así que preferí esperar hasta que progresaran un poco en cuanto al trazo. Y cuando el otro día las usamos, les encantó.

Cada pizarra tiene un rotulador con borrador en la capucha.

En primer lugar, cada uno practicó con su pizarra escribiendo su nombre y su número de clase:

Después, practicamos el trazo de los números del 0 al 9, comprobando ellos mismos que los hacen correctamente, y ayudando al que lo necesitaba si aún no sabe cómo hacer algún número (ellos mismos piden ayuda si ven que la necesitan).

Una vez practicados todos los números, hicimos entre todos un dictado: por turnos, cada uno dijo el número que quiso, y todos los demás lo escribíamos en nuestra pizarra. Así, además del trazo practicamos la orientación espacial en el espacio de la pizarra, pues debían empezar por arriba a la izquierda, y escribir cada número a la derecha del anterior, controlando también el tamaño de los números para no ocupar toda la pizarra.

Finalmente, dejamos tiempo para que escribieran libremente cada uno en su pizarra lo que quisiera, y este fue el resultado de algunos de ellos:

Ahora que hemos comprobado que ya somos mayores para escribir cada uno en su pizarra sin ayuda, en el próximo trimestre la usaremos para muchas otras actividades.