UNIDAD DIDÁCTICA 1: "EL COLEGIO"

Perdonad pero lo he ido dejando, y aún no he publicado ninguna entrada sobre la primera Unidad del curso. Aquí la tenéis, nunca es tarde...

Las primeras semanas del curso las dedicamos a repasar muchas de las cosas aprendidas el curso pasado: las normas de convivencia y relación, las rutinas, los rincones en los que se divide la clase, los materiales que tenemos en cada uno de ellos, cómo se usan, cómo se guardan, recordar la escritura de nuestros nombres, la recta numérica, las formas geométricas, etc.

Algunas actividades de estas primeras semanas ya os las he contado en entradas anteriores: hemos conocido a los Gusilabitos (puedes verlos AQUÍ), hemos estampado nuestros nombres (puedes ver la actividad AQUÍ), hemos realizado actividades para repasar la recta numérica como la estación de autobuses (puedes verla pinchando AQUÍ), hemos continuado el trabajo de aprendizaje de nuestros nombres (puedes ver las actividades pinchando AQUÍ), hemos estrenado nuestro rincón de grafismo (puedes conocerlo pinchando AQUÍ), hemos conocido al monstruo de colores (puedes conocerlo pinchando AQUÍ). Os voy a contar algunas otras actividades de esta primera Unidad Didáctica.

Una de las primeras actividades que realizamos todos juntos en la asamblea tenía como objetivo recordar los materiales que tenemos en clase, y en qué rincón están. Usamos para ello las tarjetas que tenemos para el panel en el que diariamente ponemos qué actividad vamos a hacer en cada rincón, y los carteles que ponemos en los rincones cuando vamos a ellos con elección libre y no por equipos:

Los niñ@s fueron uno por uno cogiendo una tarjeta, diciendo qué es, dónde está en la clase, y colocándolo bajo el cartel de su rincón correspondiente. Recordamos y clasificamos así todos nuestros materiales.

En los rincones han realizado juegos para recordar aprendizajes iniciados el curso pasado; algunos han sido:

• Rincón de las letras:

•  Rincón de la casita:

•  Rincón de plástica:

•  Rincón de matemáticas:

Y estas son algunas de las fichas que hemos realizado, que nos han servido tanto para recordar aprendizajes del curso pasado como de evaluación inicial para saber de qué punto partimos:

Un ejemplo de recortado y pegado libre.

Otra de las actividades que realizamos, y a la que dedicamos varios días, fue la de elaborar unas cortinas para decorar la clase. En una primera sesión cada uno estampó su mano derecha del color de su nuevo equipo. En otra sesión cuando estaban ya secas, recortaron un poco el papel en el que habían estampado, escribieron su nombre y la decoraron a su gusto. Os diré que lo de decorarla fue idea suya, en un principio yo había pensado dejarlas como estaban...

Por último, hicimos nuestras cortinas con papel continuo blanco. Votamos si querían una cortina de cada color o todas de colores mezclados, y por mayoría decidieron que preferían una cortina para cada equipo. Así que yo recorté las cortinas, y ellos pegaron cada uno su mano (con cuidado de distribuirlas bien por todo el espacio, no todas juntas y media cortina vacía...). Y cuando ya las teníamos listas, decidimos que estaban un poco sosas, y que sería mejor decorarlas. Así que pusimos las cortinas en el suelo, cada equipo se sentó alrededor de la suya, y la decoraron libremente con rotuladores.

Y así quedaron las cortinas "colgadas" en las ventanas de la clase:

Y esto es todo lo que tengo que contaros... de momento, porque ya tenemos en marcha la segunda Unidad Didáctica, que como sabéis tiene como centros de interés el otoño y los alimentos.

EL NOMBRE PROPIO (VII)

El curso pasado os contaba que el nombre propio es el primer texto que se aborda de manera escrita en Educación Infantil (puedes ver la entrada en la que os explicaba por qué pinchando AQUÍ), y os enseñé varias actividades en las que pusimos en práctica este aprendizaje. Este curso hemos continuado este trabajo. Os enseño a continuación varias fichas que hemos realizado en el rincón de las letras:

Como podéis ver, damos un paso más. En las dos primeras actividades tenían que localizar las letras de su nombre de entre todas (o casi todas) las letras del abecedario. Esto supone descomponer el nombre en unidades más pequeñas, y localizarlas todas. En las dos siguientes actividades, tenían que localizar su nombre entre otros muchos. En la que salen dentro de una casilla, a algunos les puse nombres parecidos para ver si aún así lo localizaban (por ejemplo, a Gonzalo le puse también Guillermo para ver si se dejaba guiar por la G inicial, y a Sasha le puse también Sheila para ver si no se confundía con la SH de un nombre diferente). 

La última actividad les gustó mucho, era un Bingo de letras. Cada uno tenía una ficha con su nombre. Para empezar, debían pedirme los gomets que necesitaban, para lo que tenían que contar las letras de su nombre. Cuando todos tenían sus gomets preparados, yo iba diciendo fonemas de letras (sus sonidos), y ellos sin decir nada, tenían que poner un gomet tapando la letra si su nombre la tiene. Cuando tenían todas sus letras tapadas, debían decir ¡¡bingo!!. Fue una actividad muy divertida, que me sirvió para evaluar el nivel de identificación de fonemas que tiene cada uno. Y os diré que todos hicieron bingo, jeje.

También este año hemos puesto en el rincón de las letras tarjetas para escribir el nombre con los rotuladores (puedes ver la entrada publicada el curso pasado pinchando AQUÍ). Pero como las del año pasado ya no las tenemos porque os las llevasteis en las vacaciones de verano (espero que aún las estéis usando...) este año he hecho unas nuevas, en las que he dejado un hueco debajo para que además de escribir cada letra en su casilla, después lo escriban debajo más libremente.

Os seguiré contando las actividades que vayamos realizando con nuestros nombres, y los progresos de nuestros peques.

GRAFISMO (3 y 4)

Ya os conté que este curso vamos a dedicar un día a la semana el trabajo del rincón de plástica a realizar una lámina de grafismo (puedes recordar la entrada pinchando AQUÍ), y os enseñé los primeros trabajos realizados (puedes verlos pinchando AQUÍ).

Os presento ahora los dos trabajos siguientes. En el primero de ellos, el trabajo consistía en hacer círculos estampando rollos de papel higiénico (para pintar, todo sirve...). Como podéis ver en las siguientes imágenes, cada uno elige libremente sus estrategias para hacer su trabajo: unos hacen unos pocos círculos y terminan, otros quieren hacer tantos que les falta papel, unos distribuyen sus círculos por todo el espacio sin seguir un criterio, otros van poco a poco completando filas o columnas, unos intentan que sus círculos no se toquen, otros superponen sus círculos, unos van haciendo cada círculo de un color, otros eligen un color y hacen muchos círculos con él.... ¡Todas estas estrategias son buenas, porque son sus estrategias!

Como dije en la anterior entrada, lo importante no es un resultado final "bonito", sino que cada uno busque su propio proceso para realizar su trabajo, afianzando así su autonomía, su iniciativa, su autoestima, etc. Les gusta mucho hacer estos trabajos, y verlos después expuestos en la pared de la clase.

 

En el siguiente grafismo, yo les ponía en cada Din-A3 tres gomets negros pequeños, y ellos debían hacer círculos concéntricos a su alrededor. Este trabajo tenía varias dificultades: tienen que controlar el tamaño de los círculos que hacen, porque si hacen los primeros muy grandes, ya no tendrán espacio para hacer más. Tienen que intentar que cada círculo no toque al anterior, para no mezclar los colores. Y tienen que controlar el espacio que ocupan con los círculos de un punto, o se quedarán sin sitio para hacer círculos alrededor de los otros puntos.

Por último, aprovecho el blog para darle las gracias a Loli, mamá de Gonzalo, porque nos ha conseguido el libro del que os hablaba en la primera entrada sobre grafismos: "Juego de componer arte", de Hervé Tullet.

A los niños les ha encantado ver este libro en el que las páginas están cortadas, y según se combinen, nos salen obras de arte diferentes. Les ha hecho mucha ilusión ver que algunas de las páginas se parecen a nuestros grafismos, y las que no... ¡ya quieren aprender a hacerlas!

UN HOGAR PARA DOG

"Un hogar para Dog" es un cuento de César Fernández García, de la editorial Bambú. En este cuento se trata un tema muy común en infantil: las rabietas.

En el cuento, un perro llamado Dog pierde su casa en una tormenta, y se enfada muchísimo porque quiere recuperarla. Los demás animales le ofrecen sus casas, pero Dog se niega a vivir con ellos, lo ve todo de forma negativa y no cree que sea posible volver a tener una casa en la que estar agusto. Finalmente, sus amigos le ayudan a hacer una nueva casa, y él se da cuenta de que nunca tendrá una casa exactamente igual que la de antes, pero que puede tener otra que le haga sentirse igual de feliz.

Tanto niños como mayores nos enrabietamos cuando algo nos sale mal, o cuando algún imprevisto tiene consecuencias que no nos gustan. Sentimos que nada será igual que lo que teníamos antes, o que no habrá solución. En esos casos, a veces nos negamos a aceptar ayuda. Este cuento ayuda a los pequeños a hablar de situaciones en las que se han sentido así.

A los niñ@s les gustó mucho el cuento, y les chocaba la cara de enfado que tenía el personaje en todas las páginas. Fuimos comentando cómo se iba sintiendo Dog en cada momento del cuento, por qué pensaban que al principio no quiere dejarse ayudar, y qué supone su cambio de actitud al avanzar la historia. Comentamos también cómo hubiese terminado el cuento si Dog no se hubiese dejado ayudar por sus amigos.

En el cuento hay una frase que desde que lo leímos, siempre que alguien llora en clase se lo recordamos "ante un problema no hay que llorar, sino buscar una solución".

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES DE SOPLO

Los miércoles después del recreo tenemos media hora de Estimulación del Lenguaje con la seño Mª Dolores, una de las logopedas del colegio. Una de las actividades que han realizado con ella han sido los rincones de soplo, en los que pusimos en cada rincón de la clase un juego, y los equipos rotaron para realizarlos todos. Estos juegos eran:

1. Carrera de pelotas, en la que dos niñ@s soplan la pelota para ver quién llega primero a la meta.
2. Pasar la pelota de uno a otro soplando, con las manos atrás.
3. Coger gusanitos de polispán con una pajita y echarlos en la bandeja, absorbiendo.
4. Pasar tarjetas de letras de un lado a otro de la mesa soplándoles con una pajita.

Estas actividades de soplo, que tan necesarias son para una correcta adquisición del lenguaje oral, fueron muy divertidas para todos.

ESTACIÓN DE AUTOBUSES

Una actividad que realizamos hace unas semanas fue la que llamamos "la estación de autobuses". Era una actividad para repasar varios conceptos trabajados el curso pasado: equivalencias de conjuntos, serie numérica hasta el 10, correspondencias uno a uno, asociación número-cantidad... Y para recordar el uso de varios materiales, como los dados y las formas numicon.

Nos sentamos todos alrededor de nuestra nueva colchoneta verde (nos viene genial para escribir con tiza sobre ella, porque si escribimos en el suelo no se ve nada...). Dibujamos las líneas del aparcamiento, les pusimos número, dibujamos la carretera, pusimos un semáforo... Y comenzó el juego. De uno en uno debían tirar el dado, coger la forma numicon correspondiente a dicho número (esos eran nuestros autobuses), entrar por la carretera, parar en el semáforo en rojo, pasar cuando estaba verde (así recordamos también su uso adecuado), y aparcar en el sitio correspondiente.

Ya tenemos todos los autobuses aparcados.

La actividad requería identificar varias cantidades equivalentes: debían encontrar la forma numicon equivalente a la cara del dado que les había salido, y después identificar la grafía correspondiente a dicha forma para poder aparcar bien.

Cuando ya tuvimos todos los autobuses aparcados en su sitio, llegó el momento de que los osos montaran en ellos: tenían que tirar el dado para ver cuántos osos se podían montar, elegir qué autobús era el que tenía los mismos asientos, y coger los osos para comprobar que la elección era correcta.

Y de este modo, recordamos varios de los contenidos trabajados el curso pasado, y pasamos un rato divertido ayudando a los osos a montar en su autobús.

También trabajamos la paciencia al esperar el turno, porque como aún no tenemos desdoble de lógico - matemática y psicomotricidad, tenemos que hacer estas actividades todos juntos.

Unos días después, hicimos en el rincón de lógico-matemática una ficha de aplicación de esta actividad:

Aún les resulta difícil hacer este tipo de fichas, pues algunos se pierden en el camino y se centran en colorear... olvidando el número que hay en cada caso. Pero seguiremos practicando, tenemos todo un curso por delante.

GRAFISMO (1 y 2)

En la entrada anterior os explicaba en qué van a consistir las sesiones de grafismo en el rincón de plástica (puedes verlo pinchando AQUÍ).

Ya hemos realizado dos sesiones, y como veréis a continuación, no se les da nada mal... Además, lo más importante: os aseguro que disfrutan mucho realizando estos trabajos con pintura.

El primer trabajo consistía en un Din-A3 en el que yo les había hecho una línea horizontal negra en la mitad, y ellos tenían que hacer puntos grandes arriba con pincel gordo, y puntos pequeños abajo con pincel más fino. Este fue el resultado, y lo más importante, el proceso:

En el segundo trabajo de grafismo, yo les puse en el papel 4 gomets de los 4 colores básicos formando un cuadrado. Ellos tenían que rodear cada gomet con un círculo del mismo color, y después trazarles líneas simulando rayos del sol. El proceso y los resultados los tenéis en las siguientes imágenes:

Con estos trabajos no sólo se ha puesto en práctica el trazo, sino otros muchos conceptos como arriba/abajo, grande/pequeño, grueso/delgado, alrededor, el mismo que, círculo, línea, además de la distribución del dibujo en el papel, lo que desarrolla el sentido del espacio. Y además, les encanta usar las pinturas y los pinceles, y les encanta ver después sus dibujos en la pared de clase.

Nuestra pared, con los grafismos de estas dos semanas.

Es importante destacar que lo que se persigue no es un resultado final "bonito", sino que el objetivo principal de estas sesiones es el proceso que cada niño/a sigue para realizarlo. Independientemente de si han sido capaces de seguir más o menos las instrucciones dadas por la maestra, todos los trabajos están igual de bien hechos, pues son sus producciones. Debemos valorar el esfuerzo, la dedicación y la motivación con la que los realizan, lo que favorece el progreso tanto en el desarrollo de su motricidad fina como en la adquisición de los demás conceptos trabajados a través de la propia experiencia. Y por supuesto, el desarrollo de su capacidad artística.