SESIONES EN LA BIBLIOTECA DEL COLE

Cada miércoles (aproximadamente 12:30 - 13:15h) acudimos a la biblioteca del colegio a disfrutar de una sesión de "lectura" libre con los libros infantiles disponibles, aprendiendo a respetar las normas de uso tanto de este espacio como de los libros.

Este curso están disfrutando mucho de esta sesión, porque se van sintiendo capaces de leer por sí mismos palabras sencillas, me van preguntando otras, buscan nuestras letras protagonistas en diferentes formatos, dedican este tiempo tranquilo a observar las imágenes, inventar y narrar las historias, etc.

RESOLVIENDO PUZLES

Este curso, en el rincón de lógico - matemática hemos incorporado una estantería llena de puzles de diversa dificultad. ¿Cuáles son los beneficios de hacer puzles? Os lo cuento a continuación.

La RAE define PUZLE como "juego que consiste en componer determinada figura combinando cierto número de pedazos de madera o cartón, en cada uno de los cuales hay una parte de la figura". Estos juegos son muy apropiados para estimular el desarrollo cognitivo de los niños/as, ya que potencian las habilidades del pensamiento mientras nos retan a colocar de manera correcta todas las piezas. Jugar a colocar sus piezas hace que se fijen en ellas, las observen y analicen comparándolas con el resto para ver dónde encajan según su forma, color, dibujo... Es decir, ponen en juego al mismo tiempo la abstracción, la predicción, la concentración...

Como vemos, son muchos los beneficios de los puzles, estando demostrado que estos juguetes:

PROYECTO SOCIOEMOCIONAL NOVIEMBRE (autoestima)

Este curso se está poniendo en práctica en nuestro colegio un Proyecto para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional y el Fomento de la Lectura que lleva por título "ME VEO", "TE VEO" (puedes acceder a él pinchando sobre el título, y a la presentación del blog en nuestra página web pinchando AQUÍ). El propósito de este proyecto es que, a través de sus actividades, el alumnado adquiera herramientas para identificar y gestionar sus emociones, aprendiendo a aceptarse y a aceptar a los demás con sus características y limitaciones. Cada mes se dedicará a una emoción, y hemos comenzado con la "autoestima, autoconcepto y aceptación".

En este caso, os presento el trabajo realizado a partir del cuento GUAPA, de Canizales (puedes ver una narración AQUÍ), que trata el tema de la apariencia física: la bruja tiene una cita con el ogro, y los animalitos le van dando consejos para cambiar su aspecto físico para estar más guapa... hasta dejar de parecer ella misma.

En primer lugar, acudimos a la biblioteca del colegio, donde tenemos el cuento para poder leerlo. Ya en ese primer contacto con el cuento, los niños y niñas se mostraron muy receptivos y algunas de sus reacciones fue comentar que "con el vestido que había elegido ya estaba guapa, no hacía falta que se cambiara de cuerpo, porque entonces parecía otra persona".

PRIMERAS LETRAS PROTAGONISTAS: LAS VOCALES

Tal como os conté en una entrada anterior (puedes recordarla AQUÍ), en clase cada semana tenemos una letra protagonista. Las primeras semanas nuestras protagonistas han sido las vocales, y han sido muchas las actividades que hemos realizado para familiarizarnos con ellas en todos los sentidos: auditivo, oral, visual y motriz.

El trabajo con cada letra comienza con el cuento correspondiente de "El país de las letras"

Os muestro algunas de estas actividades:

HACEMOS LA COMPRA EN EL MERCADO DE ALGEZARES

 Como ya es tradición en nuestro colegio, el pasado lunes 6 el alumnado de 4 y 5 años visitamos el mercado semanal de Algezares para comprar frutos de otoño.

En los días previos a la salida, escribimos en clase la lista de la compra. Reunidos en la asamblea, por turnos, fueron diciendo qué frutos creían que debíamos comprar (aprovechamos para aclarar que algunas frutas como la sandía o la fresa son de otra estación y ahora no hay). Yo los fui escribiendo en la pizarra, trabajando así la lectoescritura (se iban fijando en las vocales, que son las letras que hemos trabajado hasta el momento).

Trabajamos también el sentido numérico, pues ellos mismos estimaban la cantidad que debíamos comprar, y hacían cálculos sobre cuántos tenía que comprar cada clase, practicando de manera natural dobles y mitades (si queremos comprar 6 manzanas cada clase tiene que comprar 3, si cada clase compra 2 naranjas entonces tendremos 4. etc.). 

Finalmente, la lista de la compra fue la siguiente:

¿QUIÉN FUE FRANCISCO COBACHO?

La primera Unidad Didáctica de este curso ha tenido por centro de interés "el colegio".

Dedicamos las primeras semanas a repasar muchas de las cosas aprendidas en los cursos anteriores: las normas de convivencia y relación (haciendo hincapié en por qué son necesarias), las rutinas, los rincones en los que se divide la clase, los materiales que tenemos en cada uno de ellos (algunos ya los teníamos en 4 años y otros son nuevos), cómo se usan, cómo se guardan, recordar la escritura de nuestros nombres, la recta numérica, las formas geométricas, canciones aprendidas, etc. 

Hemos analizado el nombre de nuestro colegio: cómo se escribe cuántas letras tiene, cuántas sílabas... Pero además, nos hemos planteado una pregunta: ¿quién fue Francisco Cobacho?

LA LETRA PROTAGONISTA

Tal como explico en las dos entradas anteriores, en nuestro Centro iniciamos la enseñanza de la lectoescritura en base a la normativa actual y a la evidencia científica: partiendo del lenguaje oral y la conciencia fonológica, que son las habilidades prelectoras que están en la base para facilitar el posterior aprendizaje del proceso lector (pinchando los enlaces podrás ver las entradas correspondientes).

Y tal como expliqué en la reunión del primer trimestre con las familias de mi alumnado, una de las actividades que realizamos cada semana es la que tiene por título LA LETRA PROTAGONISTA. En la zona de asamblea tenemos un cartel donde cada lunes aparece la que será la letra protagonista de la semana, y durante toda la semana realizamos una serie de actividades para trabajar todos los aspectos necesarios para su global conocimiento en todas las vías implicadas en el proceso: auditiva, oral, visual y motriz.

HABILIDADES PRELECTORAS: EL LENGUAJE ORAL Y LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

Os decía en la entrada anterior que partiendo de las premisas fundamentales que se recogen en la normativa vigente, el equipo docente del segundo ciclo de Educación Infantil de nuestro Centro hemos recogido tanto en el Plan de Lectura como en la Propuesta Pedagógica de Educación Infantil cuál es el enfoque metodológico que ponemos en práctica en nuestras aulas tanto para la estimulación del lenguaje oral como para una primera aproximación a la lectura y la escritura, basándonos en todo momento en las aportaciones realizadas por la evidencia científica.

¿Y qué es lo que la evidencia científica nos dice sobre cómo el cerebro del niño aprende a leer? Esto es lo que hemos recogido en los documentos anteriormente citados:

LA LECTOESCRITURA EN INFANTIL: NORMATIVA Y EVIDENCIA CIENTÍFICA

Ahora que estamos en el último curso de Educación Infantil, surge la pregunta de si los niños y niñas tienen que aprender a leer. Y es que de cara al próximo curso, que pasan a Primaria, ¿tienen que saber leer y escribir?

Existen muchas opiniones, pero... ¿qué es lo que dice la normativa vigente sobre esta competencia? Os lo resumo a continuación (pinchando sobre el título se puede acceder al documento correspondiente):

VUELTA AL COLE

 El pasado viernes 1 de septiembre, este era el aspecto de nuestra nueva clase...

Pero tras una semana de intenso trabajo... ¡todo quedó listo para la vuelta al cole del viernes 8!

Os doy la bienvenida a esta nueva etapa: nuestro último año en el ciclo de Infantil. Como en los curso anteriores, os iré contando las actividades que vayamos realizando en clase... ¡estad atentos!