EL RINCÓN DE GRAFISMO

En Educación Infantil, resulta fundamental el desarrollo de la motricidad fina del alumnado, tan necesario para actividades como escribir, recortar, etc. Pero siempre me han parecido muy aburridos los cuadernos de grafo, con fichas en las que tienen que repasar por ejemplo el trazo de la lluvia que cae, o unir con líneas animales con su comida, etc. En estos cuadernos, tienen que hacer 20 fichas de trazo de línea vertical, después otras 20 de línea horizontal... ¡pobrecillos, qué aburrimiento!

El grafo puede ser algo divertido si lo relacionamos con el arte y con su mundo real. Buscando en internet actividades motivadoras para trabajar la grafomotricidad, descubrí en el blog "La clase de Miren" (en el que siempre encuentro actividades interesantes) varias entradas con lo que yo estaba buscando. Ella habla de un libro que no he conseguido porque está agotado, pero lo seguiré intentando: "Juego de componer arte", de Hervé Tullet (si por casualidad alguien tiene éste o algún otro de este autor, ¡por favor que nos lo lleve a clase!). Y habla también de otro blog, "Grafisme y creativitat", en el que he encontrado una secuencia de trabajo de la grafomotricidad de una manera divertida y creativa. Y esta secuencia es en la que nos vamos a basar para trabajar a lo largo del curso.

La idea es dedicar un día a la semana el rincón de plástica a este trabajo de grafomotricidad. Los trabajos los haremos en formato Din-A3, y emplearemos sobre todo témpera y pincel.

A estos trabajos los hemos llamado GRAFISMOS. Un grafismo está compuesto por elementos que se distinguen por su forma, tamaño, color, etc. Todas estas variables las irán practicando los niños/as en sus trabajos, y otras como la simetría o asimetría de los diferentes elementos, su ubicación en el papel, etc.

Hemos elegido una pared de la clase para ir exponiendo los trabajos realizados; será nuestro rincón de grafismo:

Iré publicando en el blog los trabajos que vayamos realizando en este rincón. Algunos después los reproducen en sus dibujos libres con rotuladores, o con ceras... Y me encanta cuando lo hacen, porque quiere decir que lo han aprendido y les ha motivado a repetirlo. ¡Son unos artistas!

ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURA

Os hablaba el otro día en la reunión del trimestre del proceso de aprendizaje de la escritura. Me acordé de algo que leí en facebook hace poco, y lo he buscado para enseñároslo, porque creo que se entiende muy bien en qué consisten las etapas de este proceso. Si pincháis AQUÍ podéis ver de dónde lo he sacado, pero os copio la definición de cada etapa, y una imagen en la que se ve cada una con un ejemplo:

1. Etapa de escritura indiferenciada: los niños no distinguen las grafías de los dibujos. (Harán el mismo garabato para dibujar algo que para escribirlo)
2. Etapa de escritura diferenciada: imitan las letras que ven, copiando de un modelo, pero sin tener conciencia real de lo que escriben.
3. Etapa silábica: comienzan a establecer relaciones entre el sonido de las palabras y su grafismo. Identifican la sílaba, pero suelen representarla con una sola letra (normalmente vocales, que para ellos tienen mayor sonoridad)
4. Etapa silábico-alfabética: establecen correspondencias entre las sílabas y lo que escriben, pero no son capaces de segmentar todos los elementos sonoros de la palabra, lo que hace que dejen sin escribir algunas letras.
5. Etapa alfabética: reconocen una correspondencia alfabética a cada sonido de la palabra, tanto consonantes como vocales, aunque deberán aprender todavía la ortografía correcta.

Como veis, si a vuestros hijos/as les faltan letras cuando escriben espontáneamente... ¡que nadie se asuste, que van por el camino correcto!

Para potenciar el desarrollo de este proceso escritor, viene muy bien proporcionarles un "cuaderno del escritor" en el que ellos vayan escribiendo cualquier cosa que se les ocurra. Veréis como poco a poco se van dictando a sí mismos aquello que quieren escribir, y poco a poco su escritura se va ajustando más a lo que se considera convencional. Pero muy importante: debe ser una escritura espontánea, sin modelo del que copiar.

EL MONSTRUO DE COLORES

Os presento uno de los cuentos que hemos trabajado en estas primeras semanas de clase: EL MONSTRUO DE COLORES. Es un libro de Anna Llenas, de la Editorial Flamboyant. (puedes ver un audiocuento AQUÍ)

En el cuento se asocian emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, miedo, calma) a un color básico (amarillo, azul, rojo, negro y verde). Al principio del cuento el monstruo se ha hecho un lío con sus emociones, y están todas revueltas. Entonces, su amiga le ayuda a analizarlas, a reconocer qué se siente con cada una de ellas, y les asocia un color. Y le dice al monstruo que ordenadas funcionan mejor.

Los niños y niñas de la clase, inmediatamente identificaron los colores con las emociones que representaban: fui colocando en el suelo de uno en uno tarros de los colores del cuento, y ellos me iban diciendo qué emoción le correspondía:

Después, fueron diciendo cosas que les hacían sentirse como cada una de las emociones del cuento. Y pasó algo curioso: se dieron cuenta de que una situación que a uno le causa alegría, como estar en la fila por la mañana para entrar al cole, a otro puede causarle miedo o enfado. Entonces, lo que hicimos fue que yo les planteaba una situación, y ellos decían qué les hacía sentir. Un ejemplo muy común: estar en la cama a oscuras a algunos les hace sentirse tranquilos, pero a otros... les da miedo.

Como veis, es un cuento que da mucho juego para ayudar a los pequeños a "mirarse dentro", a darse cuenta de lo que sienten y a empezar ponerle nombre.

Unos días después, Iván nos trajo a clase unas cartas del monstruo de colores. Eran un dominó, y lo que hicimos fue que repartió una carta a cada compañero, y después cada uno fue diciendo qué dos emociones tenía su carta. Os diré que... ¡todos las reconocieron!

Pero es que al día siguiente, otra versión del cuento llegó a clase: Alba López nos trajo el suyo, versión pop up. Una preciosidad, porque las imágenes salen del libro al abrir las páginas, y todos gritaban la emoción correspondiente en cada momento. ¡Nos encantó este libro!

A los pocos días, en el rincón de plástica hicimos una ficha en la que tenían que colorear al monstruo del color de la emoción con la que se sienten más identificados. Muchos lo colorearon amarillo (alegría) y otros lo colorearon verde (tranquilidad). Finalmente, les pedí que escribieran "a su manera" la emoción que era y después la escribiría yo a la manera de los mayores. En estas primeras producciones de escritura libre (no tenían modelo del que copiarse, sino que ellos mismos se dictaban la palabra que querían escribir) podéis ver lo que hablamos en la reunión sobre las etapas en el proceso de aprendizaje de la escritura, que os he resumido en una entrada (pincha AQUÍ).

Es genial la manera en la que gracias a cuentos como éste, empiezan a analizar y reconocer sus propias emociones. Además, ellos mismos son capaces de expresar que lo mejor es estar contento o estar tranquilo, porque si estás triste, enfadado o asustado no te sientes bien. Ahora cuando alguien está enfadado, alguno le dice "respira un poco, que te estás poniendo rojo". Y no se refieren a la vergüenza... ¡sino a la rabia!

RETROCUENTA: CONTANDO HACIA ATRÁS

El curso pasado os hablaba de un curso de formación que realicé en el tercer trimestre, de un método de lógico-matemática llamado ABN que, sinceramente, me encanta. En la próxima reunión general os hablaré un poco de en qué consiste este método. En aquella entrada, que podéis ver pinchando AQUÍ (os recomiendo que la leáis si no lo hicisteis entonces, y que la releáis si lo hicisteis, porque conviene recordarla), os hablaba de los niveles o fases por los que pasan los niñ@s para dominar la cadena numérica. Os decía que en 3 años, la mayoría se encuentran entre el primer y el segundo nivel (en dicha entrada resumo en qué consiste cada uno de ellos) . Pues bien, la mayoría de la clase están comenzando a entrar en el tercer nivel del dominio de la cadena numérica, que como os decía entonces, consiste básicamente en que ya pueden "romper" la cadena, empezando a contar por cualquier número que se le indique, o interrumpiendo el conteo y reanudándolo donde lo dejó. En este nivel también son capaces de contar hacia atrás. Por tanto, hemos empezado a desarrollar actividades para que progresen en este nivel.

Un ejemplo para ayudarles a progresar en el conteo a partir de cualquier número que no sea el 1, es el momento de la asamblea, cuando el encargado cuenta los niños, las niñas y el total de los asistentes. En vez de contar ellos, lo que hacemos es que empiezo a contar yo hasta el 4 o el 5, y le digo al encargado/a "sigue tú". ¡No hay mejor forma para saber si está preparado para contar desde un número distinto al 1! Si no está preparado para hacerlo no pasa nada, empieza a contar de nuevo desde el primero y ya está...

Y el otro aspecto destacado del tercer nivel de dominio de la cadena numérica es la capacidad de contar hacia atrás, lo que en el método ABN se conoce como RETROCUENTA. Es una actividad difícil al principio, pero con la práctica muchos de los niños y niñas de clase ya están consiguiéndolo.

Hemos empezado por practicar la retrocuenta desde el 5, ayudándonos con los dedos de la mano: empezamos con la mano abierta, y vamos escondiendo dedos al tiempo que contamos para atrás: 5 - 4 - 3 - 2 - 1 - 0...¡despegue! Es importante empezar de este modo, pues así pueden ver en su propia mano el número que va a continuación.

Y también nos ayudamos de varias canciones en las que se cuenta para atrás, que les gustan mucho. Si pincháis en los títulos, podréis verlas en YouTube:

• 5 patitos
• 5 monitos saltaban en la cama
• mi camión azul
• yo tenía 10 perritos (esta es más complicada porque es desde el 10, pero también la hemos escuchado alguna vez)

Además de visionar y cantar las canciones, también las hemos dramatizado: un equipo sale al centro de la asamblea (todos los equipos son de 5), y se convierten en los 5 monitos, y de uno en uno se van cayendo al suelo cuando lo indica la canción. De este modo, pueden ver los que quedan en pie en cada momento, lo que les ayuda a seguir la canción.

Algunos ya se han animado voluntariamente a recorrer la recta numérica hacia atrás... y es que estas actividades tan vivenciales les motivan mucho.

EL CLUB DEL MELLADO

Alrededor de los 5 años, a los niños y niñas se les empiezan a caer los dientes, y en algunos casos esto les causa vergüenza. Para evitarlo, en las clases de Infantil nos gusta crear el "Club del Mellado". A los pequeños les hace mucha ilusión, cuando se les cae su primer diente, recibir su carnet del club.

Como en nuestra clase ya han empezado a caerse los primeros dientes, ya hemos creado nuestro Club, al que se irán incorporando los niños y niñas a los que se les caiga su primer diente.

Al que se le caiga su primer diente:

• se le entregará un carnet acreditativo del "Club del mellado", lo llevará a casa, y cada vez que se le caiga un nuevo diente, lo traerá de nuevo a clase para que escribamos el número de diente.
• se le hará una foto enseñando su mellado y su carnet.
• en la clase habrá un "rincón del mellado", en el que pondremos un diente decorado por cada niñ@ que ingrese en el club, junto con su foto.

Nuestro "rincón del mellado" con su primer miembro

Ahora que el club ya está creado... ¡todos están deseando que los dientes empiecen a caerse!

NUEVOS EQUIPOS

Curso nuevo, equipos nuevos. Estos son los nuevos equipos en que se divide la clase para la realización de diversas actividades (rincones, psicomotricidad, biblioteca, ordenadores, etc.). 

El curso pasado los equipos estaban representados por un color, y un dibujo de dicho color para que les resultara más fácil aprenderlos por asociación (la flor, la nube, el sol, la hoja). Este curso, los equipos están representados además de por un color, por una forma geométrica. El objetivo que se pretende conseguir es que aprendan correctamente los nombres de dichas formas geométricas, pues son muchos los que los confunden. Así que a partir de ahora, en vez de llamar a los equipos por el nombre del color, los llamaremos por el nombre de la forma geométrica. Este curso seremos cuadrados, círculos, triángulos y rectángulos.

EL NOMBRE PROPIO (VI): ESTAMPAMOS NUESTROS NOMBRES

Este curso, continuamos con las actividades para profundizar en el conocimiento de nuestros nombres, que como sabemos es uno de los primeros textos que se abordan de manera escrita en Educación Infantil.

Esta mañana, en el rincón de plástica, hemos realizado una actividad en la que con tampones de letras y témpera de distintos colores, cada niñ@ ha estampado su propio nombre. Yo les he ayudado a situar la primera letra a la izquierda del papel, y a partir de ahí cada uno ha ido buscando y estampando la siguiente letra.

La mayoría lo han hecho sin ayuda, identificando en el cartel de su nombre cuál era la letra que tenían que buscar en cada momento (algunos ni miraban el cartel), localizando el tampón correspondiente, y estampándola en su sitio. Esto demuestra, además del progreso en el reconocimiento de las letras, el progreso en la estructuración espacial, pues podían haber puesto cada sello en una punta del papel... ¡Enhorabuena por el trabajo!

Este es el resultado de algunos nombres, ¿a que han quedado muy bien?

TODAS LAS PALABRAS TIENEN SUS TROCITOS

Como sabéis, el curso pasado lo terminé de tribunal de oposiciones. Resultó ser toda una experiencia... y como de todo se aprende, hubo muchas ideas de los opositores que me gustaron para poder aplicar en nuestra clase.

La primera que hemos puesto en práctica es la actividad llamada GUSILABITOS. Son unos gusanitos que nos ayudan a contar las sílabas de las palabras; os los presento:

Adaptando la idea presentada por la opositora (ya que no recuerdo los nombres que ella presentó), les he puesto nombres a los gusanitos para que se llamen como el color correspondiente, nombre que tiene el número de sílabas que representa. Así, el gusano de 1 sílaba se llama GRIS, el de 2 sílabas se llama RO-JO, el de 3 sílabas se llama NA-RAN-JA, el de 4 sílabas se llama A-MA-RI-LLO y el de 5 sílabas se llama MUL-TI-CO-LO-RES.

¿Y cómo los usamos? Pues cuando queremos analizar cuántas sílabas tiene una palabra, al igual que hacíamos el curso pasado lo hacemos con palmas, pero antes cantamos la canción de los gusilabitos:

Todas las palabras tienen sus trocitos,

dilas tú con palmas, se las come un gusanito.

Si tiene 1 palmada se la come gris,

si tiene 2 palmadas se la come rojo.

Si tiene 3 palmadas se la come naranja,

y si tiene 4 se la come amarillo.

Y si tiene 5, que es súper larga,

se la comerá el gusano multicolores.

Una vez cantada la canción entre todos, preguntamos qué gusilabito se comerá nuestra palabra elegida, y para averiguarlo contamos sus sílabas con palmas. Por ejemplo, si la palabra es el nombre del encargado, contamos cuántas palmadas tiene: PA-BLO, tiene 2, así que se lo come... ¡gusilabito rojo!

A los niños y niñas de la clase les ha gustado mucho esta actividad, y todos quieren saber qué gusilabito se comerá su nombre, o la palabra que se les ocurre en cada momento.

Os animo a que os aprendáis la canción, y juguéis en casa a analizar cuántas palmas tienen las palabras y qué gusilabito se la comerá, pues es una actividad que favorece la adquisición de la conciencia fonológica, más concretamente la conciencia silábica, tan necesaria para el aprendizaje del proceso lector. Y por supuesto, se ha convertido en una nueva actividad de conteo, porque como sabéis, ¡en nuestra clase lo contamos todo!

ACTUALIZACIÓN (abril - 2023): Tal como me indican en un comentario a esta entrada, la autora de "los Gusilabitos" es Juana Mari Álvarez Sánchez. Cuando escribí esta entrada (hace ya casi 7 años, cómo pasa el tiempo...) desconocía este dato, ya que como dije la idea me vino de una opositora cuando estuve de tribunal de oposiciones. Doy las gracias a la persona que ha comentado la entrada diciendo el nombre de la autora, a la que pido perdón por mi desconocimiento y mi falta de mención al escribir esta entrada.

YA ESTAMOS DE VUELTA

Ayer me preguntaba una mamá si este año iba a seguir con el blog de la clase... ¡¡claro que sí!! Tengo que pediros perdón por no haber publicado nada aún, y es que los principios de curso son un poco caóticos... Pero el nuevo curso está en marcha, y después de unas semanas de evaluaciones iniciales, ya sabemos en qué punto nos encontramos y estamos preparados para arrancar con nuevos aprendizajes.

Como el curso pasado, este blog será la "ventanita" por la que podréis asomaros a conocer las actividades y experiencias que desarrollemos en clase.

Para empezar, aquí tenéis unas imágenes de estos primeros días de clase...

CURSO 2016/17

Este curso 2016/17, el grupo de 4 años está formado por los mismos niños y niñas que lo formaban en 3 años (pincha AQUÍ para verlos).

Hemos cambiado los equipos en los que se organiza el grupo para diversas actividades como los rincones, psicomotricidad, biblioteca, ordenadores, talleres, etc. Este curso los equipos están representados, además de por colores, por las formas geométricas básicas, para favorecer así su aprendizaje. Los 4 equipos son:

• cuadrado rojo.
• círculo azul.
• triángulo amarillo.
• rectángulo verde.