Como sabéis, nuestro centro participa en el proyecto "COMER FRUTA TIENE LLAOPREMIO", campaña con la que se pretende aumentar el consumo de fruta en las aulas y crear una rutina a largo plazo asociando de un modo natural, divertido y motivante la ingesta de frutas a conceptos positivos (pincha AQUÍ para recordar la información del trimestre pasado).
Al finalizar cada mes, hacemos recuento de la fruta que hemos apuntado cada día, y a los que más han traído les damos una pegatina:
Durante este curso, las clases de Valores (Alternativa a la Religión) han estado dedicadas a la transmisión de valores a través de los cuentos. De este modo, a través del análisis de cuentos infantiles se profundiza en aspectos como: autoconocimiento, autoestima, escucha activa, regulación emocional, habilidades sociales, resolución de conflictos, pensamiento positivo, asertividad, igualdad de género, etc. Y analizando las situaciones que se producen en los cuentos, el alumnado valora la necesidad de compartir, ayudar a los demás, respetar a los compañeros y a los adultos, etc.
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| En la última sesión, buscamos en internet las portadas de los cuentos e hicimos una composición para la portada de los trabajos. |
A cada cuento se le han dedicado varias sesiones en las que primero se cuenta el cuento y se comenta entre todos para que comprendan mejor los valores que el cuento presenta, y después se realizan dinámicas de grupo o actividades individuales: dibujo individual de lo que más les ha gustado del cuento, visionado del cuento en el ordenador, representación del cuento, etc.
Al finalizar el pasado curso, os contaba en ESTA ENTRADA que a lo largo del curso habíamos realizado una ficha a la que llamamos ASÍ SOY YO. En ella, aproximadamente cada 2 meses, cada niño/a se dibuja a sí mismo y escribe su nombre. En estas fichas se puede ver lo mucho que han evolucionado tanto en el dibujo como en la escritura de su nombre. Al finalizar el curso, se los llevan a casa, para que las familias puedan comprobar el proceso de maduración que sus hijos/as están siguiendo.
Este trimestre hemos continuado con las sesiones de grafismo en el rincón de plástica (puedes recordar en qué consiste este actividad en ESTA ENTRADA). Os resumo los grafismos realizados a continuación:
Como les salieron muy bien y les sobraba espacio, completaron con otras dos filas libremente, sin tener puntos de referencia. Esto es más difícil, pero les ayuda a orientarse en el espacio y a realizar trazos libremente.
Os enseño en esta entrada una ficha que hemos hecho este trimestre como evaluación de diversos aprendizajes de lógico-matemática (identificación de números, orientación espacial, trazado de los números...).
Esta ficha consiste en un "dictado de números". Pero no es un dictado como los que estamos acostumbrados, de yo dicto y vosotros escribís, sino que con este dictado se pretende comprobar si identifican los números del 1 al 10, y comprobar en qué momento se encuentran respecto a la escritura de estos números.
La hacemos por equipos en el rincón de matemáticas, para que al haber pocos niños/as yo pueda observar bien quién es capaz de identificar los números dictados, orientarse en las casitas y realizar el trazo, o quien tiene alguna dificultad.
Durante este curso hemos trabajado los 10 primeros números en todos los sentidos (tanto las grafías como las cantidades que representan), como os he ido contando en las entradas del blog: conteo hacia delante, hacia atrás y salteado, comparación (mayor, menor e igual), ordenación e intercalación de números y de cantidades, encadenamiento buscando anterior y posterior, etc. Además, son muchos los momentos del día en los que superamos la primera decena en las actividades de conteo, por ejemplo cuando contamos los días del calendario hasta llegar al de hoy.
Además, como os contaba en la entrada anterior, hemos introducido el concepto de DECENA viendo de modo práctico qué es, cómo se forma y para qué sirve (puedes verlo en ESTA ENTRADA).
En esta ocasión, os voy a contar cómo hemos introducido la FAMILIA DEL 10 de manera que vean de modo práctico cómo se forman los números del 11 al 20.
En primer lugar, ordenamos la serie numérica del 1 al 10 (la formaron ellos encadenando vecinos, y me decían ¡qué fácil!).
Para introducir el concepto de DECENA, este curso hemos incorporado en clase el cartel "Hoy es día...". Gracias a esta actividad, que se realiza diariamente en la asamblea, los niños/as van interiorizando poco a poco este concepto matemático, viendo de modo práctico qué es, cómo se forma y para qué sirve.
Tenemos un cartel con una cartulina tamaño folio plastificada y con dos ventanitas, en el que cada día ponemos la fecha añadiendo los palillos que faltan desde el último día que hayamos hecho esta actividad (así practicamos los saltos en la cadena numérica).
Los 9 primeros días del mes vamos metiendo un palillo más cada día en la ventanita que tiene una letra U (la de las UNIDADES) y el encargado del día escribe el número. Cuando llega el día 10, como ya tenemos 10 palillos en la ventana de las unidades, ¿qué hacemos? Los atamos con una gomita elástica, y formamos lo que llamamos una DECENA. De este modo, van aprendiendo este concepto: una decena son 10 unidades. Esta decena la ponemos en la ventanita que tiene una D. Tenemos entonces 1 decena y 0 unidades, o sea, día 10. Y así sucesivamente, cada día vamos añadiendo un palillo hasta que volvemos a tener 10 en la ventana de las unidades y repetimos la operación: atamos con una gomita y la ponemos en la ventana de las decenas, y ya tenemos 2 decenas. Finalmente, siempre escribimos el número formado por los palillos que tenemos en las ventanitas.
En la misma línea de las actividades que os he contado en entradas anteriores de ordenación de cantidades (puedes verla AQUÍ), hemos continuado realizando actividades para progresar en el dominio de la cadena numérica y lo que estos números representan. Os muestro a continuación una actividad en la que seguimos practicando, pero complicándolas un poquito:
1. ORDENAR CANTIDADES.
Empezamos con un juego de ordenar. Les presenté 3 torres de policubos, que debían ordenar de menor a mayor. De sus pruebas para ordenarlas sacamos la conclusión de que hay que cumplir dos condiciones:
- Que estén en el mismo suelo (alineadas abajo, si no, no veremos bien su altura).
- Que se forme una escalera pequeño - mediano - grande.
Ya os conté en una entrada anterior que este trimestre hemos desarrollado un Proyecto dedicado a "Las mariquitas" (puedes verlo pinchando AQUÍ). Pero además, hemos realizado otras muchas actividades con "los animales" como centro de interés. Os las resumo a continuación.
Ya os conté en la entrada sobre las mariquitas que una de las ideas erróneas que tratamos de desmontar con este proyecto fue que la mayoría de los niños/as pensaban que los animales tienen que ser grandes, y que todos los que no sean grandes (como por ejemplo, los "bichos") no son animales. Vimos entonces algunos vídeos en los que se resumen los distintos tipos de animales que existen, para que vieran que hay muuuuchos tipos de animales, con características muy diferentes (al final de la publicación del proyecto tienes estos vídeos y su explicación). Vimos así que los animales pueden ser mamíferos, aves, peces, anfibios, reptiles, insectos...
Todos estos tipos de animales, ¿en qué se diferencian? En cómo nacen (de huevos o de la barriga de mamá), cómo se desplazan (con alas, con patas, con aletas...), por dónde se desplazan (acuáticos, terrestres, aéreos...), dónde viven (en la granja, en las casas, en la selva, en la sabana, en el mar...). Como veis, hay animales de todo tipo, y todas estas características nos generan tres tipos de actividades:
En varias entradas he hablado sobre la importancia de un correcto aprendizaje de la serie numérica, porque dominarla no consiste solo en recitar los números, sino que hay varios niveles de adquisición por los que van progresando los niños/as.
Este curso estamos dando pasitos más allá del simple recitado de la serie numérica, como os he contado en las entradas JUGAMOS CON LOS NÚMEROS y NÚMEROS VECINOS. En esta ocasión, os voy a hablar de las actividades que hemos practicado para ORDENAR, ENCADENAR e INTERCALAR en la serie del 1 al 10. Con estas actividades construimos nosotros mismos la serie, la rompemos y la volvemos a construir, tanto hacia delante como hacia atrás.
En una primera actividad, cada niño/a formó una torre de policubos con el número que le correspondió. A continuación ordenamos los números de la serie numérica y colocamos cada torre junto a su número correspondiente (trabajamos así la memoria de trabajo, pues debían recordar cuántos policubos tenía su torre para salir a colocarla cuando nombrábamos el número correspondiente). Al terminar unimos todas las torres entre sí, y enseguida dijeron que nos había salido una escalera.
