PROYECTO SOCIOEMOCIONAL DICIEMBRE (solidaridad)

Como sabéis, este curso se está poniendo en práctica en nuestro colegio un Proyecto para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional y el Fomento de la Lectura que lleva por título "ME VEO", "TE VEO" (puedes acceder a él pinchando sobre el título, y a la presentación del blog en nuestra página web pinchando AQUÍ). El propósito de este proyecto es que, a través de sus actividades, el alumnado adquiera herramientas para identificar y gestionar sus emociones, aprendiendo a aceptarse y a aceptar a los demás con sus características y limitaciones. El mes de diciembre ha estado dedicado a la "solidaridad": cualidad que nos hace ayudar a otros en situaciones difíciles sin esperar nada a cambio.

Han sido varias las actividades en las que nuestra clase ha participado:

• VISIONADO DE CUENTOS SOLIDARIOS: en la pizarra digital hemos podido conocer varios cuentos con la solidaridad como eje central (pincha sobre los títulos), que nos han ayudado a que nuestros niños y niñas comprendan un poco mejor este concepto. Hemos hablado de las conductas solidarias que se reflejan en estos cuentos, y también de las que vivimos en nuestro día a día con las personas que nos rodean.

Cuento "Bajo una seta"

Cuento "Hace frío"

NOS INICIAMOS CON LA TABLA NUMÉRICA

Este curso hemos incorporado a nuestra asamblea una "tabla del 100": un material que consiste en una tela con 100 ventanas. Poco a poco la iremos completando, y colocando en ella los números que vayamos trabajando. En esta entrada os voy a contar cómo hemos introducido el uso de esta tabla de manera significativa, para conocer cómo se forma y cómo se usa.

CONSONANTES PROTAGONISTAS DEL PRIMER TRIMESTRE

En una entrada anterior os conté las actividades que habíamos realizado con las vocales como letras protagonistas (puedes recordarla AQUÍ). En esta ocasión, os resumo las actividades que hemos realizado con las primeras consonantes que hemos tenido como protagonistas, y con las que nos hemos familiarizado en todos los sentidos: auditivo, oral, visual y motriz. 

Siguiendo los principios fundamentales de la enseñanza de la lectoescritura que señala Stanislas Dehaene en su obra "Aprender a leer, de las ciencias cognitivas al aula", concretamente el principio de progresión racional (referente al orden del aprendizaje de los diferentes grafemas de las palabras), hemos presentado primero las consonantes que son más frecuentes (presentes en muchas palabras), más regulares en la correspondencia grafema-fonema (siempre se pronuncian de la misma manera), así como más fáciles de pronunciar de manera aislada (sin ir acompañadas de vocal). Estas consonantes han sido: M, S, L, N.

LA NOTICIA DEL FIN DE SEMANA (expresión oral, gráfica y escrita)

Os voy a contar una actividad que realizamos de manera sistemática los lunes: "la noticia del fin de semana". Con ella trabajamos diversos tipos de expresión: expresión oral, expresión escrita y expresión gráfica a través del dibujo.

Como ya hacíamos el curso pasado, cada lunes todos vamos contando por turnos en la asamblea qué es lo más destacado que hemos hecho el fin de semana. Poco a poco van aprendiendo a expresar sus experiencias, y no andarse por las ramas cuando cuentan sus vivencias. Porque puede parecer una tontería, pero a estas edades es común relatar lo primero que les viene a la cabeza. Por poner un ejemplo, al principio algunos contaban hasta las veces que habían bebido agua o lo que sus hermanos habían comido. Esta actividad les ayuda a pensar antes de hablar, y a elaborar un discurso que resuma lo que han hecho, narrando a los demás aquello que les resulta más destacado: su "noticia del fin de semana".

Además, esta actividad favorece la adquisición de normas y hábitos básicos en los intercambios orales: escucha activa y atenta a lo que dicen los compañeros, esperar el turno, hablar con un tono adecuado para que los demás puedan escucharnos correctamente, esforzarse por pronunciar correctamente para que se les entienda, preguntar si se tiene alguna duda, etc. 

A continuación, en el rincón de plástica, hacen un dibujo que represente esa noticia del fin de semana. Esta actividad les ayuda a progresar en su capacidad de expresión plástica y su creatividad, intentando incorporar detalles a sus dibujos para que reflejen aquello que han vivido.

Y por último, deben pensar una palabra que resuma su dibujo. Primero la componen con letras móviles, eligiendo las letras al tiempo que van diciendo sus fonemas. Una vez la han escrito solos, les ayudo a leer lo que han escrito para ver si está correcto o si hay que modificar algo. Es el momento de que escuchen cómo se dice correctamente la palabra si ellos cometen algún error de pronunciación (si no pronuncian correctamente los fonemas de la palabra no podrán elegir correctamente las letras correspondientes), o de hacer alguna modificación ortográfica (aún es pronto para aprender ortografía, pero les ayuda a visualizar la escritura correcta de las palabras). Finalmente, cuando ya tenemos la palabra escrita correctamente, ellos la escriben por detrás de su dibujo. Os lo muestro en imágenes, que se entenderá mejor:

INICIACIÓN A LA ROBÓTICA

El actual currículo de Educación Infantil (Decreto 196/2022) introduce la programación robótica como novedad en los saberes básicos de esta etapa. Así, entre las competencias básicas de la etapa, encontramos "desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean". Y entre los criterios de evaluación de esta competencia, encontramos "programar secuencias de acciones o instrucciones para la resolución de tareas analógicas y digitales, desarrollando habilidades básicas de pensamiento computacional".

Para el desarrollo de esta competencia, en las aulas de Infantil de nuestro colegio hemos incorporado este curso una sesión semanal de ROBÓTICA, en las que contamos con un Bee-Bot: un pequeño robot educativo con forma de abeja diseñado para desarrollar capacidades elementales de programación robótica.

Son múltiples los beneficios del trabajo con este robot, ya que estimula el desarrollo de diversos aspectos del desarrollo como son: ubicación espacial, lateralidad, razonamiento lógico, motricidad, estrategia, flexibilidad cognitiva, etc. Con él estamos aprendiendo a programar secuencias de movimiento: ellos deben pensar los movimientos para llegar a un sitio concreto, e introducirlos a través de la pulsación de los botones del robot, con iconos de dirección (avanzar, retroceder, girar a derecha o izquierda...), y posteriormente el robot ejecuta la secuencia de movimientos programada.

Os resumo a continuación las sesiones que hemos realizado:

DESCOMPONEMOS EL NÚMERO 10

En la entrada anterior os contaba las actividades que hemos realizado para practicar repartos de los primeros números, tanto uniformes como irregulares (puedes verla AQUÍ).

Una vez habían practicado y comprendido el procedimiento de los repartos, nos hemos centrado en las distintas descomposiciones del número 10. Estas son las más importantes, pues el 10 es la base de nuestro sistema de numeración.

Os muestro a continuación un resumen de las actividades que hemos llevado a cabo:

ENCARGADOS DE LA SEMANA

Al finalizar el curso pasado, os enseñé en un vídeo cómo eran nuestras ASAMBLEAS al comenzar cada jornada (pincha si quieres recordarlo). Este curso continuamos realizando estas asambleas, pero hemos introducido alguna novedad.

Una de ellas es que este año no elegimos un encargado cada día siguiendo el orden de lista para realizar todas las rutinas de la asamblea (pasar lista, hacer el conteo de presentes y ausentes, analizar el calendario, el tiempo atmosférico, analizar su nombre, etc.), sino que tenemos 3 encargados semanales (uno por cada uno de los equipos en los que se divide la clase).

Estos encargados son elegidos al azar entre los miembros de cada equipo, eliminando cada semana de la elección a los que ya lo han sido, para que todos tengan oportunidad. Cuando ya hemos elegido a los encargados, ponemos sus fotos en un cartel para que durante esa semana todos (alumnado y maestros) sepamos quienes son los encargados de cada equipo.

Tenemos otra cartel para distribuir las rutinas de la asamblea que cada uno tiene que desempeñar, que son:

1. Pasar lista y contar presentes y ausentes.
2. Calendario: decir el día de la semana que es, el número, el mes, la estación, qué tiempo hace hoy (como os conté en la entrada del curso pasado, vamos haciendo cada cosa tanto en formato digital como manipulativo), y escribir la fecha en la pizarra.
3. Nombre: escribirlo y analizar cuántas letras y sílabas tiene. Además, estamos introduciendo también los apellidos.

Cartel con las fotos de los miembros de los equipos,
y medallas para poner al encargado de cada equipo.

Cartel para poner a los encargados semanales,
y cartel para distribuir las rutinas de la asamblea de las que
cada uno de ellos se encargará cada día.

PRACTICAMOS REPARTOS

Como sabéis, en los cursos anteriores hemos desarrollado la actividad del Número Protagonista, con la que profundizamos en el conocimiento de las cantidades que los símbolos numéricos representan. Entre otras muchas actividades, realizamos algunas con las que conocer la estructura interna de estos primeros números.

Pues bien, este curso hemos profundizado un poco más en el aprendizaje de esa estructura interna de los números, realizando repartos de manera sistemática. Os resumo las actividades a continuación:

• REPARTOS UNIFORMES

Empezamos haciendo repartos uniformes, que consisten en repartir en dos conjuntos iguales todos los elementos que forman una colección. Es decir, dado un número de elementos, repartirlos de manera uniforme en dos partes supone que a cada parte le corresponda el mismo número de elementos. La técnica de reparto consiste en dar uno a cada uno alternativamente, hasta que no quede ninguno.

En parejas, uno coge el número de tapones o de frutas que le indicamos y el otro los reparte entre los dos para tener los mismos. Si sobra uno, lo dejamos fuera:

PRACTICAMOS CON LOS ORDENADORES EN EL AULA PLUMIER

Los lunes a última hora (de 13 a 14 horas), tenemos una sesión en la que vamos con el apoyo de la seño Chon y la seño Irene al aula Plumier, donde los niños y niñas de la clase pueden practicar con juegos educativos en los ordenadores que tenemos disponibles en este aula.

Este curso han progresado mucho en el uso del ratón (señalar, pinchar, arrastrar, etc.), y son ya capaces de jugar libremente con juegos educativos en los que practican contenidos como conteo, asociación número-cantidad, series, buscar diferencias, reconocimiento de letras, puzles, figuras geométricas, colores, conceptos espaciales, etc. Algunos de estos juegos son:

• El Buho Boo: pueden entrar y salir libremente en diversos juegos con los que practicar destrezas de uso del ratón.
• ABCYa.com: practican estas destrezas en juegos como Decora la nevera, Make a Christmas Tree.
• Busca en el teclado: decoración de Halloween, y deben buscar en el teclado la letra que sale.
• Cuenta, relaciona y ordena: juegos matemáticos con los puntos de mariquitas.
• Juegos de componer caras: Make a face, Pocoyizador, Cartoonboy.

HACEMOS MANDALAS

Este curso, en el rincón de plástica, estamos practicando la realización de mandalas. Un mandala es una imagen de estilo geométrico en la que destacan las formas circulares, que son muy populares en la India y en el Tibet.

Los mandalas suelen emplearse para estimular la relajación, tranquilidad, reflexión, concentración y paciencia. Pero también nos ayudan a trabajar el área motora y el control corporal, pues en su realización hay que controlar el trazo para colorear cada espacio sin salirse y sin dejar huecos en blanco. Además, les ayuda a fijarse en las diferentes zonas que las líneas delimitan, y evitar la tendencia de colorearlo todo igual (ayuda a superar el garabateo). Con estos mandalas se desarrolla también el área artística: líneas, geometría, espacio, combinación y contraste de colores, series, sentido artístico (cada uno puede colorearlo como quiera), etc.

A los niños y niñas de la clase les está gustando mucho colorear mandalas, siempre que los proponemos permanecen concentrados y tranquilos en su realización, y cada vez tienen más paciencia para terminarlos y lo hacen controlando más el trazo. Incluso a veces, ellos mismos los piden cuando acaban algún otro trabajo.