CONTAR DE 2 EN 2 Y DE 10 EN 10

En entradas anteriores os he hablado de los distintos niveles de progresión en el dominio de la cadena numérica, siguiendo el método ABN (pincha AQUÍ para ver en qué consisten estos niveles). También os he contado en entradas anteriores que algunos empezaban a realizar actividades propias del nivel 4 (llamado nivel cadena numerable) siendo capaces de dar saltos en la cadena. Con aquellos niños/as que han progresado bastante en el dominio de este nivel, os contaba el trimestre pasado que habíamos introducido el conteo de 2 en 2 (puedes ver un ejemplo AQUÍ).

Este conteo de 2 en 2 lo introdujimos el curso pasado para contar los niños y niñas que había en clase. Lo hacíamos contando de uno en uno, pero diciendo un número muy flojito y otro fuerte. De este modo, poco a poco llegamos a decir un número sí y otro no. Este año lo iniciamos con la ayuda de la tabla del 100 de ventanas, donde pusimos los números alternos unos con fondo blanco y otros con fondo rojo, de manera que el color nos guiara en el conteo. 

Puede parecer fácil contar de 2 en 2 teniendo los números delante, pero os aseguro que no lo es, porque son muchos los factores que tienen que darse para realizar esta actividad con éxito. Sobre todo, hay que saber nombrar bien los números, y hay que dominar la parte de la serie numérica en la que me encuentro (puedo contar bien de 2 en 2 en la primera decena pero no ser capaz de hacerlo a partir del 10, o a partir del 20...). Pero lo que es seguro es que un niño/a que se encuentra en el nivel anterior del dominio de la cadena numérica sería incapaz de realizar esta actividad, pues en el nivel 3 o cadena rompible puede romper la cadena y empezar a contar desde cualquier número, pero tiene que contar de uno en uno, no es capaz de realizar saltos. Y por supuesto, no es capaz de decir un número sí y otro no, ya que una vez que empieza tiene que decir la serie completa.

En el rincón de matemáticas hemos practicado un juego en parejas con una tabla del 100 y fichas transparentes: empezando desde el 2, cada miembro de la pareja debía poner una ficha al tiempo que contaban de 2 en 2. De esta manera, van descubriendo e interiorizando el patrón que se forma en la tabla con este conteo de 2 en 2. No estaba permitido poner las fichas hacia abajo, pues el objetivo de esta actividad es practicar el conteo de 2 en 2.

Este segundo trimestre hemos empezado a practicar también el conteo de 10 en 10. Como vemos en la imagen anterior de la tabla de ventanas, colocamos las tarjetas de las decenas completas en otro color para que vieran este otro patrón de conteo (ellos decían que "habíamos formado una bandera de números").  Desgraciadamente, no grabé ningún vídeo de los niños/as contando de 10 en 10 las decenas completas, pero solíamos hacerlo para contar cuántos palillos tenemos cuando hemos formado 10 decenas, para que de este modo comprendieran el sentido que tiene este conteo. Este conteo de 10 en 10 les ayuda a progresar en el dominio de la tabla del 100, ya que a partir del 20 para nombrar un número solamente hay que recordar el nombre de su decena y de sus unidades.

Continuando con la actividad de la imagen anterior en el rincón de matemáticas, los que ya dominan el conteo de decenas completas han practicado también este conteo de 10 en 10 con decenas incompletas empezando por cualquier número (podéis ver vídeos de ejemplo AQUÍ y AQUÍ). Este tipo de conteo nos ayuda a contar cantidades que contienen decenas y unidades sueltas. Esto lo hemos practicado sobre todo con palillos, como hacemos en el juego PALILLEANDO (podéis verlo en ESTA ENTRADA que publiqué con mi grupo anterior). 

En los vídeos anteriores (sobre todo en el segundo) vemos lo que decíamos antes de la importancia de saber nombrar e identificar bien los números, para lo que también hemos realizado este juego en parejas: uno nombra un número y el otro tiene que poner una ficha sobre él, o uno pone una ficha y el otro tiene que nombrar ese número (parecido a este juego es lo que se hace cuando jugamos al bingo):

Como veis, nuestros niños/as han progresando mucho en su capacidad lógico-matemática y en su dominio de la cadena numérica y de la tabla del 100 durante este segundo trimestre.

NUESTRO NUEVO ABECEDARIO

El trimestre pasado os contaba en ESTA ENTRADA, entre otros juegos de lectoescritura, que en nuestro abecedario de clase habíamos incorporado tarjetas de letras minúsculas plastificadas y con velcro para jugar a buscar su sitio correspondiente, tal como hacíamos el curso pasado con tarjetas de mayúsculas. De esta manera se van familiarizando con las minúsculas y asociándolas a la mayúscula correspondiente. Pues bien, este segundo trimestre hemos cambiado el abecedario y hemos incorporado además tarjetas con minúsculas de imprenta. Con este nuevo abecedario tienen nuevas palabras de referencia para cada letra (por ejemplo, ya no será solo "la P de pala" sino que ahora también tienen como referencia "la p de pulpo").

Igual que el abecedario anterior, lo tenemos debajo de la PDI para que esté al alcance de los niños/as

El juego con el abecedario y las tarjetas sigue siendo de asociación como con el abecedario anterior, como podéis ver en la imagen:

Buscamos el lugar que corresponde a la letra de cada tarjeta,
familiarizándonos así con su grafía en minúscula tanto cursiva como imprenta.

A algunos niños/as les gusta jugar a practicar libremente la escritura de este abecedario en sus pizarras, ¡y cada vez lo hacen mejor!:

LETRAS PROTAGONISTAS 2º TRIMESTRE

En el 1º trimestre os conté en qué consiste la actividad de la Letra Protagonista (pincha AQUÍ para verlo) y las primeras letras que habíamos trabajado (pincha AQUÍ para verlo). Pero revisando publicaciones, me he dado cuenta de que durante el 2º trimestre no he hecho ninguna publicación de las letras que hemos tenido como protagonistas, así que en esta entrada os lo voy a contar.

Las letras que hemos tenido como protagonistas este trimestre han sido: p, t, n, d, f, r (sonido fuerte), g (sonido ga, gue, gui, go, gu). A lo largo del tiempo que cada letra ha sido protagonista, hemos ido haciendo un listado en un documento de Word en la PDI con las palabras que los niños/as iban diciendo, para que vayan viendo la correspondencia entre el sonido de las palabras y su escritura, y también puedan practicar su lectura. Además, con cada letra practicamos tanto la escucha de su sonido (su fonema) como su pronunciación colocando correctamente la articulación de los órganos que intervienen (posición de la lengua y los labios para su correcta pronunciación), pues algunos niños/as cambian fonemas al hablar ("l" por "r", "n" por "d", "f" por "c"...).

Estos son los listados con las palabras que los niños y niñas han aportado de las letras trabajadas este trimestre:

Como veis, la conciencia fonológica de los niños y niñas de clase continúa mejorando, cada vez aportan más palabras y durante toda la semana van descubriendo palabras que dicen o escuchan con la letra protagonista.  

En su escritura espontánea se aprecia también su progreso y cada vez se ajustan más a la escritura convencional al ser más conscientes de los sonidos que componen las palabras.

Hemos practicado la identificación de la letra escrita en textos en varias fichas:

Con cada letra hemos continuado practicando su grafía en minúscula, tanto en fichas de trazo como en grafismos, para poco a poco ir progresando en la realización de estos trazos de manera correcta.

Cuando hacemos estas fichas de trazo de las letras protagonistas, les pedimos que piensen 3 o 4 palabras que empiecen por esa letra y las escriban y dibujen por detrás:

Además, para el aprendizaje de la escritura de minúscula, este trimestre hemos incorporado un nuevo material. Se trata de letras de lija, que nos ayudan a ser más conscientes de la direccionalidad correcta de los trazos mediante el tacto, lo que ayuda a interiorizarlos:

Como habéis visto en los listados de palabras aportadas, al comienzo de cada letra vemos cómo suenan sus sílabas directas. Esto les ayuda en su aprendizaje de la lectura, pues hay varios niños/s en clase que deletrean al intentar leer. Con estas sílabas hemos incorporado también las casitas de las letras, que consisten en una casa con tarjetas de las sílabas directas de la letra plastificadas y con velcro. Estas tarjetas nos sirven tanto para leerlas como para formar palabras sencillas con ellas. Con todas estas casitas hemos hecho un libro, para que ellos libremente en el rincón de las letras puedan buscar las sílabas que necesitan para formar palabras sencillas.

Esta actividad de la Letra Protagonista se ha visto interrumpida por la suspensión de las clases presenciales debido al estado de alarma. Como después de vacaciones este estado de alarma continuará, más adelante os daré sugerencias para poder continuar desde casa esta actividad y poder progresar en el conocimiento de las letras que nos faltan por trabajar.

TARJETAS NOMBRES EN MINÚSCULA

Este segundo trimestre hemos incorporado dos materiales al rincón de las letras para que los niños/as practiquen la escritura de sus nombres en minúscula ligada.

El primero son unas láminas plastificadas tamaño folio (se puede escribir con rotulador y limpiar con una toallita o con alcohol) en las que tienen varias actividades para practicar su nombre. En la parte superior tienen casillas para escribir cada letra por separado con el modelo encima, después sus nombres con puntitos para repasarlos, y por último una pauta para escribirlos libremente. Y no se les da nada mal, os enseño ejemplos:

Y el otro material son unas tarjetas con sus nombres y apellidos en minúscula, que están disponibles con velcro en la pared del rincón para que puedan cogerlas cuando tengan que poner el nombre en una ficha, o siempre que quieran practicar su escritura.

Estos materiales les están viniendo muy bien para poco a poco ir practicando la escritura de minúsculas partiendo como siempre decimos de lo que más les motiva: sus propios nombres.

También en la asamblea escribimos cada semana el nombre del Protagonista Semanal con letras móviles en minúscula que ellos mismos van buscando y colocando en su lugar:

En casa podéis también animarles a que practiquen la escritura de su nombre y de palabras significativas en minúscula, supervisando que la direccionalidad del trazo de las letras sea correcta.

SEPARAMOS FONEMAS, SÍLABAS Y PALABRAS EN LAS FRASES

Tengo esta publicación pendiente desde hace un tiempo, pero lo he ido dejando porque no tengo ninguna grabación de los niños/as en clase haciéndolo y... me da mucha vergüenza grabarme, jejeje. Pero la mejor forma de entender cómo estamos trabajando en clase para analizar palabras y frases es viéndolo, así que, aquí tenéis una breve explicación de cómo hacerlo. Como veis en los vídeos, yo también estoy en casa...

• CONCIENCIA FONOLÓGICA: SEPARAMOS LOS FONEMAS DE LAS PALABRAS: antes de escribir una palabra, siempre analizamos cuántos fonemas tiene diciendo muy despacio sus "sonidos" y contándolos al tiempo con los dedos de las manos (pincha AQUÍ para verlo).
• CONCIENCIA SILÁBICA: SEPARAMOS LAS PALABRAS EN SÍLABAS: en entradas anteriores explicaba cómo habíamos aprendido a hacer esta actividad con la ayuda de los gusilabitos (pincha AQUÍ para verlo). Como digo en esa entrada, para analizar las sílabas que tiene una palabra lo hacemos dando palmadas. AQUÍ también os hablé de cómo lo hacemos, pero puedes verlo en ESTE VÍDEO.
• CONCIENCIA LÉXICA: SEPARAMOS LAS PALABRAS DE LAS FRASES: esto es algo que hemos empezado a practicar hace poco, y es que ahora que se han "arrancado" a escribir libremente (poniendo título a sus dibujos, haciendo listas o escribiendo mensajes) necesitan poco a poco aprender a distinguir las distintas palabras que componen una frase para no escribirlas todas juntas, y empezar a acostumbrarse a dejar un pequeño espacio entre palabras. Esta separación de palabras la hacemos con el brazo extendido, y cada palabra la decimos golpeando una parte del brazo (añadimos la cabeza si la frase es larga): PALMA DE LA MANO - PARTE INTERNA DEL CODO - HOMBRO - CABEZA. Si la frase es todavía más larga, vamos haciendo el camino inverso en el otro brazo, continuando con HOMBRO - PARTE INTERNA DEL CODO - PALMA DE LA MANO. En ESTE VÍDEO os muestro cómo hacerlo.

Estos ejercicios podéis hacerlos en casa durante estos días de confinamiento, para reforzar los aprendizajes de conciencia fonológica, conciencia silábica y conciencia léxica que hemos trabajado en clase. Como ha empezado la primavera, podéis proponer a los niños/as que lo hagan por ejemplo con nombres de flores analizando los fonemas y las sílabas de palabras como rosa, clavel, margarita, tulipán..., y separando las palabras de frases sencillas como La rosa es roja, Me gustan las flores, etc. Y como siempre decimos, dejando que sean los niños/as los que hagan este análisis (les decimos qué hay que hacer pero no cómo se hace, y supervisamos que lo hagan correctamente), y siempre respetando su nivel madurativo (si vemos que tiene dificultad, le ayudamos con un ejemplo).

Espero que disfrutéis de estas actividades, ¡ánimo chicos/as, que pronto volveremos al cole para seguir aprendiendo juntos!