PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS: NORMAS Y RUTINAS DE LAS SESIONES

Os hablaba hace poco del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que desde este curso estamos participando (puedes ver la entrada AQUÍ). Hoy os voy a contar cuáles son las normas y rutinas de las sesiones del proyecto, que suelen desarrollarse los martes y los jueves después del recreo.

Todas las sesiones de este proyecto tienen un personaje protagonista, que se llama Flama y es un leoncito que va al colegio. Allí tiene unos amigos que se llaman Nequi (una jirafa), Lulo (un búho) y Moni (una mona), y su maestra (una tortuga). En los cuentos del proyecto, iremos conociendo cómo son cada uno de estos personajes, con los que los niños/as podrán identificarse en muchas de las cosas que les pasan.

Todas las sesiones del proyecto tienen unas reglas de comportamiento: cuando jugamos con Flama y sus amigos hay que estar bien sentados, en silencio y escuchando. Para que no se nos olviden estas normas, siempre colocamos en la pizarra un cartel con las imágenes de estas reglas, y las recordamos.

Y al empezar todas las sesiones, elegimos al ayudante de Flama al azar, que colabora con la maestra en el desarrollo de las actividades de la sesión (distribuir los materiales, recogerlos, hablar en primer lugar cuando se necesite la participación de los niños/as...). Para elegirlo, introducimos las fotos de todos los niños/as de la clase en una bolsa, y sin mirar sacamos una. Ese será el ayudante en esa sesión, y llevará un colgante con una imagen de Flama para identificarle. Ese día, llevará a casa una nota informando de que ha sido elegido ayudante, para que le preguntéis en casa sobre lo que ha hecho en clase ese día.

Uno de nuestros ayudantes de Flama con su colgante identificativo y la bolsa de las fotos.

Durante las primeras semanas del proyecto, no permitimos que pidan turno de palabra levantando la mano, sino que cuando surge la necesidad de que participen, la maestra o el ayudante saca de la bolsa otra foto, que será el niño o niña que responda a la pregunta de la maestra o que exprese su opinión. El ayudante de Flama siempre tiene la opción de ser el primero en participar.

Por último, desde esta semana hemos incorporado una canción de "cabecera" para las sesiones del proyecto, compuesta para este fin por Bernadet Kühne, para lograr una mayor identificación de los niños/as con las actividades del proyecto.

Estas son las normas y rutinas que tienen todas las sesiones del proyecto, en próximas entradas os contaré en qué consisten dichas sesiones.

REGALOS DE REYES

Estas Navidades os conté que habíamos escrito nuestra carta a los Reyes Magos (puedes verla pinchando AQUÍ). Pues el lunes, cuando volvimos a clase después de unas merecidas vacaciones, nos encontramos que... ¡teníamos unos cuantos regalos junto al árbol!

Primero jugamos a adivinar qué podría haber dentro de cada paquete: ¿es blando o duro? ¿qué forma tiene? ¿suena si lo movemos? ¿qué creéis que puede ser? Y los fuimos abriendo entre todos, y descubriendo lo que nos habían traído: una pizarra magnética, dos paquetes de rotuladores para la pizarra (uno con borrador, y otro con rotuladores de varios colores), un puzle de letras, un juego de números, y un juego de equilibrio. ¡Nos hizo mucha ilusión!

Ese día jugamos con nuestros regalos en los rincones, para familiarizarnos con ellos.

Muchas gracias a los Reyes Magos por estos regalos, que nos han gustado mucho porque nos vienen muy bien para continuar con nuestro proceso educativo.

PROYECTO "HABILIDADES NO COGNITIVAS Y BIENESTAR" (I)

A partir de este curso escolar, nuestro Centro participa con el grupo de investigación “Educar para ser” en el proyecto de “Habilidades no Cognitivas y Bienestar” (pincha AQUÍ para ver la página web del proyecto). Se trata de un estudio que tiene como objetivo contribuir al bienestar de los niños/as estimulando el desarrollo de las llamadas habilidades no cognitivas. Estas habilidades no cognitivas son un conjunto de actitudes, habilidades emocionales y sociales y recursos personales independientes de la capacidad intelectual innata.

Con este proyecto se pretende contribuir a que los niños tengan una mayor capacidad de atención sostenida, a que sepan cómo evitar las distracciones, a que entiendan que hay varias formas de resolver un mismo problema, ejercicio o situación de la vida real, a que tengan mayor autocontrol, más capacidad de memoria, más herramientas para resolver los conflictos que puedan surgir con otros compañeros de clase, familiares o amigos, a motivarles para esforzarse tanto en la escuela como en general en la vida, etc. 

Desde hace unos años, son varios los estudios que ponen de manifiesto que estas habilidades no cognitivas influyen de manera fundamental en los resultados educativos, laborales y de salud y, por tanto, en el bienestar alcanzado tanto a edades tempranas como en la etapa adulta de la vida. Además, estas habilidades no cognitivas tienen en muchos casos más capacidad para explicar las diferencias entre personas que las diferencias en capacidad innata o coeficiente intelectual.

Existen evidencias que señalan que las habilidades no cognitivas son moldeables a lo largo de la vida de una persona, y que cuanto más temprana sea la edad a la que estas habilidades se “entrenen”, más eficaz será la intervención. Para esta intervención en las aulas de 4 y 5 años, el grupo de investigación ha desarrollado materiales educativos (actividades individuales y conjuntas, cuentos, juegos, aplicaciones informáticas, etc.) y formación para los maestros/as participantes en el proyecto. 

Las maestras de 4 y 5 años de nuestro colegio, junto con las maestras del equipo de apoyo y el equipo directivo, hemos asistido a este curso de formación durante los meses de octubre y noviembre. Ha sido un curso muy interesante, con ponentes muy competentes que nos han hecho conscientes de las necesidades reales de la educación hoy en día. Vivimos en una sociedad cambiante, y la enseñanza debe adaptarse a esos cambios.

Ya han sido varias las sesiones del proyecto puestas en práctica en nuestra clase. En próximas entradas os iré contando en qué han consistido. 

UNIDAD DIDÁCTICA 3: "LA CASA - LA NAVIDAD"

No he dedicado ninguna entrada a la última Unidad Didáctica del trimestre, aunque ya he hablado de casi todas las actividades que hemos realizado. Esta Unidad ha tenido como objetivos principales:

• identificar las diferentes dependencias de la casa, los elementos que encontramos en cada una de ellas y sus funciones.
• conocer y participar en fiestas y tradiciones del entorno (la Navidad).

En cuanto a las dependencias de la casa, no tengo ninguna foto para enseñaros, pero fueron varias las actividades (también en la clase de inglés) en las que en la asamblea, hicimos juegos de tarjetas para identificar las dependencias de la casa. A continuación, vimos otras tarjetas con objetos de la casa, y jugamos a decir cómo se llaman, para qué sirven, y en qué dependencia de la casa se encuentran (por ejemplo: un microondas sirve para calentar la comida, y está en la cocina). Estos juegos son muy importantes para el desarrollo del lenguaje, pues con ellos aprenden vocabulario y además aprenden a describir objetos (cómo son, para qué sirven, etc.).

En cuanto a la Navidad, para decorar la clase entre todos pusimos nuestro árbol de Navidad, con luces y todo. ¡Ya no le cabían más adornos!

Para felicitar la Navidad a las familias, hicimos unas bonitas tarjetas en las que pusieron en práctica lo que han aprendido en las sesiones de grafismo (puedes ver el proceso pinchando AQUÍ).

En los rincones, hicimos una ficha de asociación número - cantidad en el rincón de matemáticas, y dibujos libres sobre la Navidad y el invierno en el rincón de plástica.

Escribimos nuestra carta a los Reyes Magos para los regalos de clase (pincha AQUÍ para ver la entrada publicada), con la que los niños/as pusieron en práctica el proceso de adquisición de la lecto-escritura, demostrando que van por buen camino.

En los talleres de Navidad, los familiares que participaron nos ayudaron a hacer la portada de nuestros trabajos. Después en clase, para saber de quién era cada portada, los niños/as compusieron su nombre con pegatinas de letras.

También en los talleres de Navidad con las familias hicimos las bolsas en las que nos llevamos a casa todos los trabajos de este primer trimestre.

Participamos en las actividades que se programaron en el colegio para celebrar la Navidad (pincha AQUÍ para verlas): la elaboración de mantecados organizada por el AMPA, una exposición de aves que trajo al colegio la Junta Vecinal, y los talleres interciclos junto con el resto de niños/as y maestros/as.

El último día del trimestre, disfrutamos del almuerzo navideño al que nos invitó el AMPA: ¡un chocolate con churros para chuparse los dedos! 

Por último, nos visitaron los Pajes Reales para que les entregáramos las cartas que habíamos escrito, y para hacerles alguna que otra petición al oído...

Y esto ha sido todo. Espero que los peques estén disfrutando de estos días de vacaciones en familia. El próximo lunes estaremos de vuelta, con las pilas cargadas y con ganas de seguir aprendiendo y pasándolo bien.

CARTA A LOS REYES MAGOS

Pronto llegarán los Reyes Magos, y antes de irnos de vacaciones, escribimos nuestras cartas con los regalos que queríamos pedir para la clase.

En la asamblea, fuimos pensando qué nos gustaría pedir que necesitáramos en clase, y yo lo iba escribiendo en la pizarra. Las cosas que incluimos en nuestra lista fueron:

• puzzle de letras
• pizarra magnética (que la nuestra está muy estropeada)
• pizarra digital (aunque lo que ellos dijeron fue "una pizarra como la que teníamos en 3 años, que se podían ver cosas")
• rotuladores de pizarra (que los nuestros están secos, porque se nos olvida taparlos)
• juego de números
• cuento

Cuando ya teníamos claro lo que queríamos pedir, los niños/as se sentaron por equipos en las mesas, y la encargada repartió una carta y un lápiz para cada uno. Cuando estaban preparados, hicimos una especie de dictado: les fui diciendo "¿preparados? escribimos puzzle". Y ellos lo escribían en sus cartas, y así con toda la lista.

Cuando les dije que iban a escribir ellos mismos las cartas, algunos me dijeron "pero nosotros no sabemos escribir". Les dije que sí sabían, que sabían escribir a su manera. Que los Reyes, como son Magos, entienden lo que cualquier niño escribe, porque les escriben las cartas con mucho cariño. Y debí convencerlos, porque lo curioso fue que cuando estaban escribiendo las cartas, apenas miraron a la pizarra para copiar lo que habíamos escrito. Yo iba diciendo las palabras que tenían que escribir, y cada uno a su manera las fue escribiendo.

El resultado fueron unas cartas dignas de ser guardadas, porque reflejan un momento de adquisición de la lecto-escritura muy bonito. Me gustaron tanto, que les hice fotos para tenerlas de recuerdo. Aquí os las dejo:

¿No son geniales? 

Cuando ya tenían su carta escrita, entonces colorearon los dibujos de los Reyes Magos, y escribieron su nombre. 

Y el último día del trimestre, los Pajes Reales vinieron a clase para que les entregáramos nuestras cartas. Como hemos sido buenos, esperemos que nos traigan todo lo que hemos pedido...