DÍA DE LA PAZ

El Día Escolar de la No-violencia y la Paz fue declarado por primera vez en 1964. Su objetivo es la educación en y para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los Derechos Humanos, la no-violencia y la paz. En este día, los colegios se convierten en instrumentos de paz y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión. Y se celebra el 30 de Enero para conmemorar la muerte de Gandhi, líder nacional y espiritual de la India.

En nuestro colegio, han sido varias las actividades realizadas durante la última semana de enero para conmemorar este día.

En infantil, cada clase elaboró un "atrapasueños de la paz". En la clase de 3 años, empezamos investigando qué es un atrapasueños, pues los peques no lo sabían (aunque alguno intuyó que debía servir para atrapar los sueños...) Aprendimos que un atrapasueños es un objeto hecho a mano con un aro en la base y una red en su interior y decorado comúnmente con plumas, cuya función según la creencia popular consiste en filtrar los sueños de las personas, dejando pasar sólo los sueños positivos y atrapando las pesadillas en su red.

En la asamblea, entre todos fuimos diciendo palabras bonitas para escribir en las plumas con las que haríamos nuestro atrapasueños de la paz. Así quedaron en la pizarra digital:

Cada uno eligió su palabra bonita preferida, que escribió en su pluma después de picarla en el rincón de plástica. Los atrapasueños quedaron muy bonitos, y para todo aquel que quiera verlos, están expuestos en el pabellón de infantil.

Tanto en infantil como en primaria, elaboramos murales en los que decoramos una paloma de la paz, y en cada una de ellas incorporamos una frase alusiva a la paz, y la foto del personaje que la dijo. La paloma de 3 años la decoramos con gomets de distintas formas y colores, y elegimos la frase LA PAZ COMIENZA CON UNA SONRISA, de Teresa de Calcuta.

También nos hicimos unas medallas en las que cada niñ@ llevaba una de las letras de la palabra PAZ. Previamente, habíamos analizado la palabra PAZ igual que analizamos cada día el nombre del encargado (pincha AQUÍ para ver la entrada del blog donde se explica), y vimos que es una palabra muy corta, con 3 letras y 1 sílaba.

Los niñ@s de la clase de Valores también realizamos actividades relacionadas con la paz a través de "El libro de la paz", de Todd Parr, que hace un repaso por diversas acciones cotidianas que cuando se dan, constituyen un entorno pacífico (pincha en la imagen de la portada del libro para verlo). 

El viernes 29, todas las clases salimos al patio para las actividades finales del Día de la Paz. 

Cada grupo recitó su frase para que las demás clases la conocieran, y expusimos todas las palomas con sus frases en un mural grande.

Y finalmente, todos juntos cantamos y bailamos la canción de Macaco "Marea de gente" (puedes escucharla pinchando AQUÍ) y disfrutamos con el Juego de la Paz: cada niñ@ llevaba su medalla con una de las letras de la palabra PAZ. Sonaba la música, y cuando paraba, debían juntarse 3 niñ@s para formar la palabra.

Han sido unos días en los que hemos comprendido un poco mejor que la paz es fundamental para vivir en armonía con nosotros mismos y con los que nos rodean.

Para ver la noticia publicada en la página web del colegio, pincha AQUÍ.

LIBRO VIAJERO DE LAS PROFESIONES: "ASTRONAUTA"

Esta semana, nuestro Libro Viajero ha ido más lejos que nunca, pues de la mano de Leo y su familia ha viajado nada menos que al espacio. Y es que esta semana hemos recibido la visita de Jose, papá de Leo, para presentarnos una nueva profesión: ASTRONAUTA.

Nos contó que l@s astronautas viajan en cohetes al espacio para conocer cómo son los planetas, o la luna... y que tienen que vestir unos trajes especiales, necesarios para protegerles de la baja presión, del frío y de las radiaciones solares.

En la pizarra digital pudimos ver un fragmento de la llegada del hombre a la luna, y vimos cómo Neil Armstrong clavó la bandera de su país. También vimos un vídeo de cómo es la vida de los astronautas dentro de la nave: cómo se lavan los dientes, se lavan el pelo, comen, etc. luchando contra la falta de gravedad. Nos hizo mucha gracia verles con los pelos hacia arriba cuando se lo lavan, o cómo cuando lloran las lágrimas se les quedan acumuladas bajo los ojos.

Además, el papá de Leo nos trajo algo que nos encantó: un Sistema Solar elaborado por ellos mismos, gracias al que pudimos contar cuántos planetas hay, y cómo giran alrededor del sol.

Para finalizar la visita, Leo regaló a cada uno de sus compañer@s un colgante muy gracioso: un cohete en el que por la ventana se asoma cada uno de ellos, convertidos así en astronautas. Y como siempre, nos hicimos una foto de recuerdo.

Muchas gracias a Jose por visitarnos a presentarnos esta profesión tan interesante y que tanto ha gustado a los peques. Os dejo para terminar la página que han incorporado al Libro Viajero, y os invito a que la ampliéis a ver si os suenan la astronauta y el astronauta de arriba...

MIMETISMO ANIMAL: ¿POR QUÉ MUCHOS ANIMALES QUE VIVEN EN LA NIEVE SON BLANCOS?

Como ya sabéis, en el aula de 3 años estamos desarrollando un proyecto de trabajo sobre los pingüinos. Son muchas las cosas que estamos aprendiendo, y pronto publicaré una entrada sobre las actividades de este proyecto.

Esta semana, hemos realizado una experiencia para entender en qué consiste el MIMETISMO ANIMAL. Ésta es una habilidad que tienen algunos animales para asemejarse a su entorno, con el objetivo de engañar a los otros animales con los que conviven. Esta estrategia tiene dos objetivos:

• la defensa, pues al imitar el color del entorno, es menor el riesgo de ser vistos por aquellos animales que quieren cazarles.
• la caza, pues les resulta más fácil acercarse a sus presas sin ser vistos.

Después de la clase de biología, os cuento por qué hemos realizado esta experiencia, y en qué ha consistido.

A lo largo del proyecto, hemos visto varios vídeos y presentaciones en nuestra pizarra digital. En uno de ellos, conocimos otros animales que viven en la nieve (oso polar, zorro polar, liebre ártica...). Y viendo estos animales, a los peques les surgió una pregunta: ¿por qué muchos animales que viven en la nieve son blancos?. Entonces, para que ellos lo entendieran, realizamos esta experiencia en la asamblea:

Preparamos una cartulina verde oscuro, y otra blanca. Fuimos poniendo trocitos de papeles de colores en una y en otra, y preguntando ¿se ve? De este modo, comprobamos que el único que no se ve bien es el trocito de papel blanco sobre la cartulina blanca.
¿Y eso por qué? Pues... porque el papel es del mismo color que el fondo.

A continuación, cogimos varios trozos de cartulinas de diversos colores y ceras de colores. Fuimos trazando líneas en las cartulinas, y comprobamos que la línea roja se ve en todas las cartulinas menos en la roja, la línea negra se ve en todas las cartulinas menos en la negra, la línea azul se ve en todas las cartulinas menos en la azul, y la línea blanca se ve en todas las cartulinas menos en la blanca.

¿Y eso por qué? Pues... porque cuando la cera es del mismo color que el fondo, no se ve.

Fue curioso que cuando íbamos a hacer las líneas con una cera blanca, algunos dijeron que "el blanco no escribe", y al escribir con él mi nombre en la cartulina negra, se sorprendieron. Y es que como están acostumbrados a dibujar en folios blancos, nunca lo habían podido usar...

Por último, en la cartulina blanca pusimos en un lado trocitos de papeles de colores, y en otro trocitos de papel blanco. Después de las experiencias anteriores, rápidamente se dieron cuenta de que los de colores se ven, pero los blancos no, porque son del mismo color que el fondo. Parece que están "escondidos".

Una vez terminada la experiencia, la pregunta fue "¿y ésto qué tiene que ver con los animales que viven en la nieve?". Algunos de los niñ@s fueron capaces de ver ellos solos la relación: los animales que viven en la nieve, como son blancos, se pueden esconder porque son del mismo color que el fondo. "¿Y para qué les sirve ésto?" Finalmente, fue cuando les di la respuesta a la pregunta planteada: para poder esconderse de los otros animales, y así es más difícil que les vean tanto los que quieren cazarles, como los que ellos quieren cazar.

Un par de días después, recordamos qué habíamos hecho en la experiencia viendo las fotos anteriores en la pizarra digital, y en el rincón de plástica realizamos la siguiente ficha para afianzar lo aprendido (y para practicar el uso de las tijeras y el pegamento, que aún nos cuesta mucho...)

Espero que os haya gustado la experiencia, a los niñ@s les gustó mucho, y comprendieron que cuando algo es del mismo color que el fondo, no se ve.

LIBRO VIAJERO DE LAS PROFESIONES: "POLICÍA"

Esta semana, nuestro Libro Viajero ha venido a clase escoltado por la policía. Y es que Borja, papá de Daniela, no dudó en venir a visitarnos con su uniforme de trabajo para presentarnos cuál es su profesión: POLICÍA.

Le acompañaba la mamá de Daniela, Carmen Rosa, para contarnos en qué consiste el trabajo de la policía: proteger a las personas y ayudar a los que tienen problemas.

Con la ayuda de los objetos que han incorporado a su página del Libro Viajero, nos contó que la policía detiene a los que hacen cosas malas (como por ejemplo, a los que roban cosas que no son suyas), les ponen las esposas para que no se escapen y los llevan en su coche de policía a la comisaría.

Nos explicó que hay distintos tipos de policías. Unos vigilan el tráfico para evitar accidentes: que los coches no vayan demasiado rápido, que los pasajeros lleven puesto el cinturón de seguridad y los niños vayan en sus sillas... y a los que no cumplen estas normas les ponen una multa. Y también hay policías que con sus perros adiestrados buscan personas desaparecidas, entre otras cosas.

También nos enseñó todas las cosas que lleva en su cinturón: las esposas, la llave de las esposas (para que sólo él pueda abrirlas), el cargador de la pistola, y el sitio donde se guardan la pistola y la porra, que no las trajo a clase porque son armas peligrosas que sólo puede llevar cuando está de servicio.

En la pizarra digital, vimos las fotos de cuando otros niños del colegio fueron a la Plaza de Toros a ver una exhibición de la policía, con sus caballos, sus perros, etc.

Y como despedida, Daniela entregó a cada uno de sus compañer@s un carnet de policía infantil con su foto, una pegatina de un perro policía, y un marcapáginas. Y nos hicimos una foto para recordar esta visita que tanto nos ha gustado.

Ahora que tienen una placa con su nombre y su foto, ¡todos, tanto niños como niñas, quieren ser policías cuando sean mayores!

Muchas gracias a la mamá y el papá de Daniela por su visita para contarnos cosas tan interesantes.

¿EN QUÉ CONSISTE UN PROYECTO DE TRABAJO?

Este trimestre lo hemos comenzado realizando un proyecto sobre "los pingüinos". Pero, ¿en qué consiste un proyecto? ¿Qué diferencia hay entre un proyecto y una unidad didáctica?

La diferencia fundamental es que los proyectos no se basan en la presentación de contenidos, sino en ESTRUCTURAS MENTALES, en RUTINAS DE PENSAMIENTO. En un proyecto no es la maestra la que le enseña los contenidos al alumnado y ellos deben aprenderlo, sino que lo que se pretende es que ellos aprendan a "mirar dentro", busquen sus conocimientos sobre el tema que se les plantea, y posteriormente se provoca el máximo de implicación posible para que descubran por ellos mismos la información. De este modo, el aprendizaje es mucho mayor, y se sienten mucho más motivados a aprender.

El proyecto es la base de la autonomía en el aprendizaje, de la competencia de aprender a aprender, de buscar la información y organizarla por uno mismo. Es fundamental no darles la información desde el principio, sino propiciar situaciones para que ellos mismos se planteen qué saben y qué no, y de este modo cuando se les presente la información, estarán mucho más predispuestos a aprenderla.

Poco a poco, aprenderán a planificar y establecer la estructura que les permita buscar la información por sí mismos. Es decir, serán más COMPETENTES ante cualquier situación de aprendizaje que se les plantee.

¿Y ésto cómo se hace en la práctica? Poniendo como ejemplo el proyecto de los pingüinos, en primer lugar dedicamos una sesión de asamblea a averiguar qué saben los niñ@s sobre los pingüinos. Las respuestas fueron las siguientes:

Posteriormente, nos planteamos: "¿qué queremos saber sobre los pingüinos?" Las cuestiones que nos planteamos que queríamos aprender fueron las siguientes:

• ¿qué son los pingüinos?
• ¿cómo son?
• ¿dónde viven?
• ¿cómo nacen?
• ¿qué comen?
• ¿cómo se desplazan?
• ¿cómo se relacionan entre ellos?

Y finalmente, nos planteamos "¿dónde podemos informarnos?". Esta última pregunta nos lleva a que se den cuenta de los medios de los que disponemos para la búsqueda de información: en internet, en la biblioteca, preguntando en casa a papá y mamá... Y así surge el llevar a casa una nota para pedir a las familias que se impliquen en la búsqueda de información, que posteriormente traerán a clase para crear entre todos el RINCÓN DE LA INVESTIGACIÓN:

En los días siguientes, mediante varias actividades que os mostraré cuando publique el resumen del proyecto, vamos descubriendo entre todos las respuestas a esas cuestiones que nos hemos planteado.

Como veis, no es lo mismo que la maestra presente directamente los contenidos relacionados con los pingüinos, que seguir el proceso descrito en un proyecto, ya que con este proceso les hacemos en primer lugar "mirar dentro" y plantearse qué saben ellos sobre el tema, a continuación creamos entre todos una "estructura" con aquellas preguntas que queremos responder, y luego cuando vamos investigando las respuestas a esas preguntas, ellos mismos van dándose cuenta de si aquello que creían era cierto o no, y aprendiendo por sí mismos las respuestas correctas.

Al terminar el proyecto, volvemos a leer cuáles eran sus ideas previas sobre el tema, repasamos lo aprendido, y finalmente planteamos una nueva cuestión: "¿cómo lo hemos aprendido?" Reflexionar sobre ésto les crea una base documental a la que recurrir en otra ocasión que necesiten información. Y además, les hace ser conscientes de su propio proceso de aprendizaje.

Y como decíamos al principio, algo muy importante de los proyectos es que se basan en estructuras mentales, con las que los niñ@s van aprendiendo rutinas de pensamiento. Esto quiere decir que la próxima vez que vayamos a trabajar un proyecto sobre algún animal, y planteemos la pregunta de qué conocen sobre él, ya no dirán que no saben nada, ni tendrá que ser la maestra la que vaya haciendo preguntas, sino que el proyecto de los pingüinos habrá propiciado en ellos una rutina de pensamiento, y poco a poco irán aprendiendo la estructura necesaria para aprender cosas sobre cualquier animal: qué son, cómo son, dónde viven, qué comen, cómo nacen, cómo se desplazan... Esto mismo ocurre con otros muchos temas, pues podemos aprender estructuras mentales similares para buscar información sobre un medio de transporte, una profesión, un deporte... Lo que les da seguridad en sí mismos, pues se dan cuenta de que son capaces de buscar información sobre cualquier tema siguiendo una estructura.

Espero haberos ayudado a comprender un poco mejor en qué consiste un proyecto. Pronto podréis ver un resumen sobre el proyecto de los pingüinos, ¡estamos aprendiendo muchas cosas sobre ellos! 

LIBRO VIAJERO DE LAS PROFESIONES: "PESCADERO/A"

Como cada semana, el martes tuvimos una nueva visita del Libro Viajero de las Profesiones. En esta ocasión nos visitó Carmen, mamá de Alba López, para presentarnos la profesión de PESCADERO/A.

Nos preparó una presentación para la pizarra digital (puedes verla pinchando AQUÍ), con la que nos fue enseñando el itinerario seguido por los peces desde que se pescan en el mar o en el río (con red o con caña), a continuación se llevan a la lonja, y finalmente los pescaderos y pescaderas nos los venden en su pescadería.

Los niñ@s nos dijeron si comen pescado o no, y cuáles son los que más les gustan. Pudimos ver imágenes de esos pescados, y de cómo el pescadero y la pescadera los preparan para vendérnoslos limpitos, sin escamas ni raspas, para que nos sea más fácil cocinarlos en casa.

Además, Carmen nos trajo una caña, un pez y un pulpo que se emplean para pescar, y una cajita con lombriz coreana, que se utiliza como cebo para la pesca. ¡Nos sorprendió cómo los niñ@s no tenían ningún reparo en cogerlas para ver cómo se movían!

Para finalizar, nos regaló a cada uno una caracola, y pudimos escuchar el sonido del mar colocándolas en nuestros oídos. Y como despedida, nos hicimos una foto todos juntos:

Gracias a Carmen por su visita, porque hemos aprendido muchas cosas sobre el pescado que comemos en casa y el proceso que sigue antes de llegar a nuestra mesa.

LIBRO VIAJERO DE LAS PROFESIONES: "TORNERO DE MADERA"

Ya hemos comenzado el segundo trimestre, y nuestro Libro Viajero ha empezado a visitar de nuevo las casas de nuestro alumnado para conocer nuevas profesiones.

Esta semana, han sido los padres de David, José Pedro y Raquel, los que nos han visitado para presentarnos una profesión que ha resultado muy interesante para los peques: TORNERO DE MADERA.

Es la profesión del abuelo Pepe, abuelo de David y de Alba López, una profesión que como otras profesiones artesanas, desgraciadamente pronto se perderá, y por eso José Pedro ha querido que los niñ@s de la clase conozcan en qué consiste esta profesión que desde su infancia ha visto desempeñar a su padre. Toda una vida dedicada a labrar la madera en el torno hasta el punto de perder las huellas dactilares.

Para ello, vino a clase cargado con materiales propios del tornero, que fue presentando a los niñ@s, y todos los pudieron tocar y comprobar que un tronco es rugoso, pero después de ser trabajado por el tornero, pasa a ser liso. Conocimos cómo son las gubias, formones, el papel de lija, y otros útiles de trabajo propios de esta profesión.

 También nos trajo algunos objetos realizados por el abuelo Pepe: una pequeña silla, un juego de bolos, copas de madera (¡con anillos realizados al mismo tiempo que la copa!), un mortero, un juego de mesa... ¡no imagináis lo entusiasmados y atentos que estábamos tod@s!

Aprovechando que tenemos una nueva Pizarra Digital en clase, pudimos ver en ella fragmentos de un vídeo que nos muestra cómo es el trabajo del tornero labrando la madera en el torno (pincha AQUÍ para ver el vídeo completo).

Para terminar, José Pedro nos trajo un regalo de parte del abuelo Pepe: una bailarina elaborada por él para cada niñ@, y una bolsita con viruta de madera, para guardarla de recuerdo. Estuvimos practicando cómo bailarla, ¡y a algunos se les daba muy bien!

Y antes de despedirse de nosotros, José Pedro nos enseñó una pincelada de su propia profesión: las CIENCIAS. Así, enseñó a los niñ@s algunas propiedades de los imanes, y todos quedaron con la boca abierta al comprobar que los imanes consiguen pegarse al papel como si fuera magia.

¡Muchas gracias al papá y la mamá de David por visitarnos y enseñarnos cosas tan interesantes!

¡TENGO PIPÍ!

Ya se ha acabado la Navidad, y después de unas merecidas vacaciones, hemos vuelto al cole. Y nada más llegar, nos encontramos con una sorpresa... ¡los Reyes Magos nos habían dejado regalos en el árbol de clase!

Muy nerviosos, abrimos los regalos: unas alfombras nuevas para la asamblea (las del trimestre pasado estaban ya muy estropeadas de tanto pisarlas...), dos puzles (de diferente dificultad), y un libro.

Enseguida colocamos las nuevas alfombras en su sitio para sentarnos en la asamblea, dispuestos a comenzar un nuevo trimestre en el que como novedad, podemos disfrutar de la Pizarra Digital que nos han instalado (¡aprovechamos para dar las gracias al alcalde pedáneo de Algezares!).

Como hemos dicho, uno de los regalos era un libro. Se trata de "¡Tengo pipí!", de la editorial Corimbo, y la autora Émile Jadoul (pincha en la imagen para verlo).

En este libro, hemos conocido la historia de un pingüinito que cada noche tenía ganas de hacer pis, y despertaba a mamá o a papá para que le acompañaran al baño. Y claro, a la mañana siguiente, papá y mamá estaban muuuuuy cansados. Un día, mamá le dice que los pingüinos grandes como él hacen pipí solos. Nuestro amigo el pingüino se decide entonces a hacer pipí solo, sin necesidad de que mamá o papá le acompañen, lo que le hace sentirse muy orgulloso, porque ya hace pipí como los grandes.

Esta historia ha animado a los niñ@s de la clase a hablar en la asamblea de si en sus casas todavía llevan pañal para dormir o no, si cuando tienen ganas de hacer pis por la noche llaman a mamá, a papá, o van solos como los grandes, y también si durante el día hacen pipí solos como en el cole, o por el contrario cuando salen del cole necesitan que algún mayor les acompañe.

Y como hemos llegado a la conclusión de que en nuestra clase ya todos somos mayores y podemos ir solos al baño sin que nos tenga que acompañar nadie, decidimos hacer un dibujo en grande del pingüino del cuento, para ponerlo en la puerta del aseo de clase y que nos recuerde así que igual que él, nosotros también somos ya grandes.

Cada niñ@ coloreó de negro un trocito del cuerpo del pingüino, después la seño pintó el pico, lo recortó, ¡y ya lo tenemos en la puerta de nuestro baño!!

Y a partir de conocer a la familia de pingüinos del cuento, nos surgieron varias preguntas: ¿Qué son los pingüinos? ¿Dónde viven? ¿Qué comen? Los niñ@s de la clase apenas tenían respuestas a estas preguntas, incluso dijeron que los pingüinos no son animales, sino que son sólo pingüinos... Así que hemos decidido que nos gustaría saber las respuestas a éstas y otras preguntas sobre estos curiosos animales que viven en la nieve. Ya que en Murcia este año el invierno no se decide a llegar...

Por tanto, las próximas semanas vamos a trabajar un PROYECTO sobre LOS PINGÜINOS. Como os pedimos en la nota que han llevado los niñ@s a casa, agradeceríamos que nos trajerais a clase todo lo que tengáis sobre este tema: algún juguete, cuento, vídeo, manualidad, información sencilla y comprensible por ellos... ¡Todo vale! Con todo lo que traigáis, crearemos el "rincón de la investigación", y poco a poco iremos dando respuesta a las preguntas que vayan surgiendo.

Próximamente, publicaré una entrada con el Proyecto, igual que las anteriores de las Unidades Didácticas trabajadas.