Decenas completas: conocemos su significado, su ubicación en la tabla y su nombre:
Al igual que en los cursos anteriores, las clases de Atención Educativa Alternativa a la Religión (lo que solemos conocer como "Valores") han estado dedicadas a la transmisión de valores a través de los cuentos.
De este modo, a través del análisis de cuentos infantiles se profundiza en aspectos como: autoconocimiento, autoestima, escucha activa, regulación emocional, habilidades sociales, resolución de conflictos, pensamiento positivo, asertividad, igualdad de género, etc. Y analizando las situaciones que se producen en los cuentos, el alumnado valora la necesidad de compartir, ayudar a los demás, respetar a los compañeros y a los adultos, etc.
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| En la última sesión, buscamos en internet las portadas de los cuentos e hicimos una composición para la portada de los trabajos. |
A lo largo del curso, nuestros niños y niñas han progresado mucho en su competencia digital. Siguiendo las indicaciones del curriculum de Infantil, se ha incidido en la función educativa de los dispositivos y elementos tecnológicos de su entorno, interactuando con distintos recursos digitales y familiarizándose con diferentes medios y herramientas digitales.
En las sesiones en el AULA PLUMIER han progresado en las destrezas básicas en el manejo del ratón en juegos educativos con el ordenador (en ESTA ENTRADA os hablé del trabajo que realizamos en este espacio del centro).
Tal como os conté en una entrada anterior (puedes recordarla AQUÍ), en clase cada semana tenemos una letra protagonista.
En el primer trimestre os conté las actividades que habíamos realizado teniendo como protagonistas a las vocales (puedes recordarlas AQUÍ) y a las primeras consonantes (puedes recordarlas AQUÍ), y en el segundo trimestre os conté cuáles habían sido las siguientes consonantes protagonistas y qué actividades habíamos realizado (puedes recordarlas AQUÍ). Os resumiré a continuación las letras protagonistas del tercer trimestre y las actividades que hemos realizado para familiarizarnos con ellas en todos los sentidos: auditivo, oral, visual y motriz.
Tal como os contaba en las entradas citadas anteriormente, hemos seguido los principios fundamentales de la enseñanza de la lectoescritura que señala Stanislas Dehaene en su obra "Aprender a leer, de las ciencias cognitivas al aula", concretamente el principio de progresión racional (referente al orden del aprendizaje de los diferentes grafemas de las palabras). Las letras trabajadas han sido: G, RR, R, J/G, Z/C, Ñ, H, CH, X, W.
Durante todo nuestro paso por Infantil, cada mañana en la asamblea hemos realizado una rutina diaria con el TIEMPO ATMOSFÉRICO. Tanto en 3 años usando pompones y recipientes (podéis recordarlo en ESTA ENTRADA) como en 4 años usando una estación metereológica construida con palos y bolas de ensartar (podéis recordarlo en ESTA ENTRADA), practicamos diariamente actividades matemáticas: conteo, cardinalidad, formación de la serie numérica, asociación cantidad - grafía, comparación de cantidades...
Este curso, hemos usado un nuevo material para esta rutina diaria: la gráfica del tiempo. En ella, el encargado pone un gomet en una tabla en la que aparecen las distintas opciones del tiempo atmosférico. De este modo, trabajamos la distribución espacial (debe saber dónde tiene que ponerlo), la serie numérica (hay que ponerlo a continuación del último que hay puesto), la cardinalidad (deben saber que el último número que hay tapado es el número total), etc.
Como sabéis, este curso se ha puesto en práctica en nuestro colegio un Proyecto para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional y el Fomento de la Lectura que lleva por título "ME VEO", "TE VEO" (puedes acceder a él pinchando sobre el título, a la presentación del blog en nuestra página web pinchando AQUÍ, y a la exposición en las Jornadas Innovaedum pinchando AQUÍ). El propósito de este proyecto es que, a través de sus actividades, el alumnado adquiera herramientas para identificar y gestionar sus emociones, aprendiendo a aceptarse y a aceptar a los demás con sus características y limitaciones.
El mes de junio ha estado dedicado al "optimismo" y la "motivación". Las personas optimistas se enfrentan a los desafíos de la vida con actitud positiva y mentalidad de crecimiento, tratando de buscar soluciones creativas a los problemas y no rindiéndose ante ellos. Así mismo, ser optimista ayuda a ver la vida de manera constructiva y fomenta el pensamiento crítico.
En el aula de 5 años, hemos trabajado las siguientes actividades:
Este final de curso hemos tenido como centro de interés EL VERANO, y algunas de las actividades realizadas han sido:
Estampamos el cielo con esponja:
Este último trimestre hemos trabajado diversas actividades a partir del cuento "8 patas", de la autora Ana Meilán y la ilustradora Desiree Arancibia. Es la historia de la araña Lucy, una araña a la que siempre le han dicho que su misión en la vida es tejer, pero se le da fatal. Un día descubre una paleta de acuarelas, y se convierte en una artista....
Me gustan mucho los cuentos de esta autora (tanto las historias como sus ilustraciones), y hace unos años compré varios de ellos directamente en su web entrenubesycuentos.com, y cuál fue mi sorpresa que la autora escribió una dedicatoria:
Una de las últimas actividades que hemos realizado este curso ha sido experimentar con el agua y los objetos para descubrir su flotabilidad. El objetivo es que a través de la manipulación de objetos y la observación directa, sean capaces de hacer conjeturas de lo que va a pasar, así como tratar de dar una explicación de lo que sucedió, progresando en su conocimiento del mundo natural.
Preparamos en la asamblea un barreño con agua y objetos de varios materiales, y con cada uno de ellos les pregunté qué es, si saben de qué material está hecho, y qué creían que iba a pasar cuando lo metiéramos al agua: si iba a flotar, se iba a hundir, o si se iba a disolver (aclaramos primero qué significan estos tres conceptos, porque algunos no lo tenían muy claro...). Y después, por turnos, uno de ellos salía a meterlo, para comprobar qué era lo que realmente pasaba.
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| Estos fueron los primeros materiales que metimos, después añadimos papel y plástico. |
Este fue el centro de interés durante las semanas previas a nuestra salida a la granja. Fueron múltiples las actividades que realizamos, en las que conocimos los animales que podemos encontrar en una granja, sus características principales y los beneficios que nos aportan, mediante actividades como descripciones, clasificaciones, adivinanzas, cuentos y vídeos, etc. Os las resumiré a continuación.
