EL MONITO PLATANERO

Así han bautizado en clase a este nuevo material que he elaborado, basándome en esta idea que vi en pinterest. Consiste en un cartel con un mono hecho de cartulina y plastificado para que no se nos estropee, y aparte tarjetas de plátanos y de números, que se ponen en el cartel con velcro.

Siempre que planteamos un nuevo juego con el monito, nos inventamos entre todos un problema sencillo a modo de historia, para que resulte más motivador y tenga sentido para ellos la realización de la actividad que se les pide.

Este material puede servirnos para realizar juegos en los que se trabajen varios tipos de contenidos matemáticos. Os resumo a continuación estos contenidos y sus juegos:

• Creación de un conjunto equivalente a uno dado. "El mono ha cogido unos plátanos en una mano, pon tú para que en la otra mano tenga los mismos". Se podría utilizar otro material diferente para crear el conjunto equivalente, como por ejemplo cacahuetes.

• Creación de un conjunto y creación de su equivalente. "Pon los plátanos que quieras en una mano del mono, y los mismos en la otra". También se puede proponer poner los plátanos que quieran en una mano, y el mismo número de cacahuetes en la otra.

• Reparto uniforme en 2 partes (pincha AQUÍ para ver la entrada donde explico en qué consisten). "Reparte los plátanos que tiene el mono de manera que en cada mano tenga los mismos. Si sobra alguno... ¡se lo comerá!" (repartos de este tipo nos ayudan a introducirnos en el concepto par-impar).

• Repartos irregulares en 2 partes (pincha AQUÍ para ver la entrada correspondiente). "Reparte los plátanos que tiene el mono entre sus dos manos de todas las formas posibles". Sistematizamos el reparto como os conté en la entrada citada: empezamos con todos en un lado y ninguno en el otro, y los vamos pasando de uno en uno.

• Descomposiciones. Consiste en componer todas las parejas de números que sumen el número que indica la barriga del mono. Es parecido a los repartos irregulares, pero en este caso usamos las tarjetas de los números.

• Amigos del 10. Consiste en componer todas las parejas de números que suman 10 (es decir, descomposiciones de 10 plátanos entre las dos manos del mono).

• Corrección de colecciones (pincha AQUÍ para ver la entrada con la explicación). "Nuestro mono se ha equivocado cogiendo los plátanos que pone en la tarjeta, ¿puedes ayudarle a coger los que faltan?". También podría haber plátanos de más, y pedir que quite los que sobran.

• Sumas. "Si el mono tiene 2 plátanos en una mano y 4 plátanos en la otra, ¿cuántos plátanos tiene en total?"

 

Como veis, son muchas las posibilidades de juego que tenemos con un material tan sencillo como este. ¿Se os ocurre alguna más?


ACTUALIZACIÓN 4 - JULIO - 2017: Nuestro "monito platanero" me ha acompañado este pasado fin de semana a Jerez de la Frontera, donde he asistido al III Congreso de Cálculo ABN. El monito ha formado parte de la exposición de materiales de un Congreso en el que he aprendido muchísimas cosas, que estoy deseando poner en práctica el próximo curso.

ORDENAR E INTERCALAR NÚMEROS (II)

En el segundo trimestre comenzamos a hacer actividades de ordenar e intercalar números. En la entrada donde os lo contaba (puedes verla pinchando AQUÍ) os decía que estas actividades ayudan a progresar en el dominio de la cadena numérica porque con ellas construimos nosotros mismos la serie, la rompemos, la volvemos a construir, etc. tanto hacia delante como hacia atrás. En las primeras sesiones del desdoble de lógico-matemática con psicomotricidad de este tercer trimestre hemos seguido practicando actividades de este tipo, pero complicándolas un poquito.

Empezamos con un juego de ordenar. Les presenté 3 torres de policubos, que debían ordenar de menor a mayor. Las ordenaron sin mucha dificultad, pero vimos que para estar seguros de que estaba bien debían estar alineadas abajo, en un mismo "suelo". Ejemplificamos con dos niños que si se ponen juntos pero uno de ellos se sube a un banco, parecerá que el del banco es más alto aunque realmente no lo sea.

A continuación, debían intercalar las torres de policubos que yo les daba en su lugar correspondiente. Esta actividad les cuesta, pero poco a poco van aprendiendo que lo que tienen que hacer es contar cuántos cubos tiene la torre que les he dado, y buscar a alguno de sus dos "vecinos" en la escalera que ya tenemos hecha (es decir: si la nueva torre tiene 7 cubos, hay que buscar si ya tenemos el 6 y ponerlo después, o si tenemos el 8 y ponerlo antes).

Así, poco a poco fuimos construyendo nuestra "escalera numérica" del 1 al 10, y comprobamos que al subir cada escalón tiene un policubo más que el anterior, y que para bajar cada escalón tiene un policubo menos que el anterior.

Por último, hicimos un juego en el que ellos cierran los ojos, yo quito un escalón y lo escondo, y tienen que adivinar cuál he quitado y explicar por qué lo saben. Como veis en la imagen siguiente, tienen que fijarse bien para darse cuenta de que hay un sitio donde al pasar de un escalón a otro no hay un policubo sino dos.

¿Cuál falta?

En días siguientes, hicimos un juego parecido en el rincón de matemáticas pero con tarjetas de números en vez de con torres de policubos. Jugaron en parejas, y debían primero ordenar las tarjetas del 0 al 10, y después ellos cerraban los ojos, yo quitaba 3 números, y debían intercalarlos en su sitio.

Les propuse después que siguieran jugando ellos solos, uno de la pareja cerraba los ojos y el otro quitaba 3 números para que buscara su sitio. Pero entonces Leo nos propuso un nuevo juego: "¿y si los cambio de sitio en vez de quitarlos?". Nos pareció muy buena idea, ¡y ambos juegos los hicieron muy bien!

Si les planteais juegos de este tipo en casa, veréis lo rápido que los resuelven ya sin apenas dificultad. ¡Qué gusto da ver lo bien que se lo pasan jugando con los números, y lo mucho que están progresando!

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS: "UN DÍA CON NEQUI"

Esta semana hemos conocido el tercer cuento del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (pincha AQUÍ para ver las entradas anteriores). Se trata del cuento "Un día con Nequi".

El principal objetivo de este cuento consiste en normalizar la diversidad social. En concreto, mostrar a los niños/as que existen distintas formas de comunicarse con los demás y que los niños que no son verbales (o que lo son en menor medida) necesitan sistemas de comunicación alternativos o aumentativos, como pictogramas o imágenes en el caso del cuento.

Cuando lo contamos, seguimos la "regla de los 4 segundos": al mostrar una nueva página, durante 4 segundos no se habla, ni los niños ni la maestra. Ese tiempo es de los niños, que han de observar la imagen, explorarla, crear su propia imagen mental de lo que están viendo, su propia trama. Después de los cuatro segundos les leo lo que está realmente pasando en esa secuencia del cuento. 

Este cuento nos enseña un día en la vida de Nequi, la jirafa amiga de Flama. Vemos que Nequi no tiene lenguaje oral, por lo que necesita ayudarse de secuencias de imágenes para comprender lo que ocurre a su alrededor, así como para poder expresar lo que quiere. También nos cuenta que a Nequi le molestan mucho los ruidos, y por eso un día que va al parque con su mamá se tiene que ir a casa sin poder jugar con sus amigos porque se agobia de tanto jaleo que había. Pero su madre le prepara una secuencia en la que con imágenes le enseña el juego de los aros musicales, y al día siguiente gracias a esa secuencia Nequi puede disfrutar de un agradable día con sus amigos en el parque.

La clave del cuento es que todas las personas sentimos las mismas emociones (alegría, tristeza, miedo, etc.), pero no todos las expresamos de la misma forma. Hay niños que hablan para decir lo que sienten o quieren y otros niños que utilizan imágenes o lengua de signos para comunicarse con los demás, pero todos somos iguales. 

Después de leer el cuento, estuvimos hablando de si conocen a algún niño que como Nequi no usa palabras para comunicarse, sino gestos, imágenes y abrazos. También hablamos de situaciones que les agobian como a Nequi, y cómo les ayuda que se les pase. 

Y a continuación, cogimos un reproductor de CD y nos fuimos a la sala de psicomotricidad a poner en práctica el juego de los aros musicales. ¡Nos reímos mucho!

Cuentos como éste ayudan a normalizar la diversidad desde edades tempranas, y a hablar de ella sin tapujos.

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS: "LOS DETECTIVES" (3)

Esta semana hemos realizado una nueva sesión de detectives dentro del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (pincha AQUÍ para ver las entradas anteriores).

El objetivo de este tipo de actividades es "realizar una tarea de atención sostenida para encontrar las diferencias entre dos ilustraciones casi idénticas de los personajes", que en esta ocasión estaban basadas en el cuento de Flama aprende a esforzarse.

Como en cada sesión, nos sentamos en la asamblea, recordamos las normas de comportamiento durante la sesión, y elegimos al ayudante de Flama. Como ya todos tienen su lista de cumplidos en casa, a partir de ahora el Ayudante va a ser el protagonista del juego del "Boca - oreja" al comienzo de la sesión (pincha AQUÍ para ver la explicación de este juego).

A continuación, recordamos en qué consiste la actividad: volvíamos a ser detectives que deben encontrar las diferencias entre dos dibujos casi iguales. Como en las sesiones anteriores de esta actividad, no dijimos cuántas diferencias había, para que buscaran de forma exhaustiva y no dieran por finalizada la tarea antes de tiempo. Insistimos en que era una tarea individual, que cada uno tenía que buscar las diferencias en su ficha sin mirar al compañero. En este tipo de actividades es muy importante que tengan confianza en que ellos solos son capaces de hacerlo bien, sin necesitar ver lo que hace el de al lado.

Después, cada equipo se sentó en un rincón de la clase y el ayudante de Flama repartió las ilustraciones y los lápices. Dijimos que teníamos 5 minutos para buscar las diferencias entre ambas imágenes y rodearlas. Para gestionar el tiempo, como la conexión a internet iba un poco regular, usamos como mediador un reloj de arena.

Pasados los 5 minutos, volvimos a la asamblea cada uno con su ficha terminada. Pusimos en la pizarra digital la imagen, y varios niños/as salieron a rodear las diferencias que habían encontrado.

Estas actividades de encontrar diferencias vienen muy bien para desarrollar la atención sostenida durante toda la actividad, pues les cuesta mucho encontrarlas: suelen mirar al compañero a ver lo que ha rodeado él, o cuando encuentran alguna dejan de fijarse... Y mantener la atención en las actividades es fundamental para un correcto aprendizaje.

PROYECTO DE HABILIDADES NO COGNITIVAS: "EL JUEGO DE LOS NÚMEROS"

Esta es una actividad que ya hemos realizado 2 veces dentro del Proyecto de Habilidades no Cognitivas en el que estamos participando (pincha AQUÍ para ver las entradas anteriores). El Juego de los Números tiene como objetivo "estimular la memoria operativa", que es una de las Funciones Ejecutivas cuyo desarrollo se pretende estimular con este proyecto.

El juego consiste en que la maestra lee en voz alta una serie de 2 o 3 números (con una velocidad de un número por segundo), y cuando termine de decirlos entonces los niños/as tienen que escribirlos. No deben repetirlos, ni mirar a los compañeros, sino simplemente escucharlos atentamente en silencio y a continuación escribirlos en el mismo orden en que la maestra los ha dicho.

En este tipo de actividades es importante trabajar la frustración, no pasa nada si se equivocan, los errores ayudan a darse cuenta de dónde fallan y les ayudan a mejorar la próxima vez. Además, tienen que confiar en sí mismos, y si están atentos a los números que dicta la maestra e intentan memorizarlos tendrán más posibilidades de éxito que si se entretienen mirando lo que escribe el compañero de al lado.

La primera vez que hicimos este juego lo hicimos de 5 en 5 en el tiempo de rincones, en el rincón de lógico-matemática. De este modo, yo podía comprobar quién tenía alguna dificultad en la realización y cuál era la dificultad, para así poder ayudarles. Y como aún no tenían conseguido el trazo de todos los números, lo hicimos con tarjetas del 0 al 9. Así me aseguraba de que centraban su atención en escuchar los números y colocarlos sobre la mesa. Cada uno decidió cómo se organizaba sus tarjetas: colocándolas según la secuencia numérica, o sobre la mesa pero sin seguir ningún orden, o todas juntas... La planificación era cosa suya.

La pasada semana, ya a la vuelta de las vacaciones, volvimos a jugar al Juego de los Números. En esta ocasión, como ya hemos realizado varias actividades para mejorar el trazo de los números, decidimos hacerla por escrito. Aprovechamos el desdoble con Inglés para tener la mitad de la clase, y hacerlo así primero 10 y después los otros 10. Y como soporte de escritura usamos nuestras pizarras para que fuera más sencillo borrar cuando lo necesitaran.

Os diré que la primera sesión de este juego fue bastante regular, pues los niños/as no recordaban los números que yo decía (en secuencias de 2), o recordaban sólo uno, o los ponían en orden inverso, o después de decir el primero ya querían escribirlo y no escuchaban el segundo... y sobre todo, no intentaban memorizar los números sino que lo que hacían era esperar a que los pusiera un compañero para copiarlos. Pero en esta segunda sesión ha ido mucho mejor, se han esforzado por estar atentos a los números que decía, y esperaban a que terminara de decirlos todos antes de escribir. 

Juegos de este tipo son muy adecuados para que mejoren en su atención y memoria operativa de modo lúdico, pues es un reto para ellos conseguir escribir bien las secuencias de números que yo recito.

UNIDAD DIDÁCTICA 6 (continuación)

Os contaba hace un par de semanas la última Unidad Didáctica trabajada en el segundo trimestre. En ella os hablaba del Proyecto de Investigación realizado para aprender el proceso de germinación de semillas (puedes verla pinchando AQUÍ). Como visteis en las fotos publicadas, de las semillas plantadas sólo algunas germinaron, y tampoco conseguimos que crecieran mucho... Pero algunos niños/as también plantaron semillas en casa, y tuvieron más suerte que en clase.

Al volver de vacaciones, Sasha ha traído a clase la planta de habichuelas que ha germinado de las semillas que plantó en casa, para que la trasplantáramos en el huerto del colegio. Así que salimos al huerto, hicimos un agujero en uno de los parterres, y enterramos las raíces para que la planta agarrara bien a la tierra y siguiera creciendo.

Además, hemos hecho la decoración de nuestro árbol de primavera de clase. Los niños/as han coloreado flores con acuarelas (era la primera vez que las usábamos, y les han gustado mucho), hojas con rotuladores, y han recortado ambas. A continuación, hemos pegado todas las flores y hojas en el árbol, ¡y ha quedado muy bonito!

El árbol de primavera ha quedado genial.