DICTADO DE NÚMEROS (3)

A final de 3 años, os contaba en qué consiste un dictado de números (pincha AQUÍ para verlo). Ya en 4 años, os conté en otra entrada cómo habíamos continuado este trabajo de dictado de números aplicándolo a una ficha (pincha AQUÍ para verla). Ahora que estamos en 5 años, hemos retomado este trabajo con los dictados de números.

En el desdoble de psicomotricidad y lógico-matemática, hemos empleado la tabla que va del 1 al 20 para hacer dictados como os conté en la primera entrada citada. Primero recorremos toda la tabla para repasar la serie numérica, y después voy dictando números y ellos deben señalarlos.

A continuación, practicamos el dictado en parejas (y algún trío), dictándose el uno al otro. Y me di cuenta viéndoles hacerlo de que a los que tienen menos afianzada la serie numérica les cuesta más dictar números a sus compañeros, pues tienden a decirlos todos seguidos.

Seguiremos practicando estos dictados numéricos, y pronto ampliaremos un poco más la tabla con más familias de números.

LA LETRA PROTAGONISTA

Esta es una de las actividades que hemos iniciado este curso, y debo deciros que me ha sorprendido muy gratamente el resultado que está teniendo.

Al igual que hicimos en los cursos anteriores con las mayúsculas, estamos introduciendo las minúsculas con nuestros nombres. Cada día en la asamblea buscamos el nombre de uno de los encargados, y lo escribimos de 3 modos distintos: en mayúscula, en minúscula ligada (haciendo hincapié en cómo trazar correctamente cada letra) y en minúscula de imprenta, para que vayan también familiarizándose con este tipo de letra que encontramos en periódicos, libros, carteles, etc.

Pero además de con los nombres, vamos a introducir las letras una a una de manera sistemática, para favorecer su identificación tanto visual como auditiva.

Para ello, estamos utilizando el método "Letrilandia. El País de las Letras", de la editorial Edelvives. En él, cada letra está representada por un personaje (la reina a, el rey u, el panadero p, etc.), y los niños/as se adentran en su identificación visual y auditiva gracias a las aventuras protagonizadas por los habitantes de este singular país (pincha AQUÍ para ver el vídeo de la historia de presentación). Hemos comenzado conociendo las vocales (pincha AQUÍ para ver el cuento del rey u, como ejemplo de estas historias).

En la zona de la asamblea hemos incorporado un cartel para la letra protagonista de la semana, en la que una vez que hemos contado la historia de dicha letra, vamos escribiendo palabras que empiezan por ella. Son los niños y niñas de clase los que deben decir qué palabras escribimos, para que vayan desarrollando su conciencia fonológica, indispensable para la adquisición de la lectoescritura.

La primera letra que conocimos fue "el rey u", pero esa semana aún no teníamos el cartel de la letra protagonista. La segunda letra que trabajamos fue "la princesa i", y esta vez sí pensaron palabras que escribí en el cartel. Y no lo hicieron nada mal...

Esta semana hemos conocido a la "reina a". Contamos el cuento, y les pregunté "¿qué palabras se os ocurre que empiecen por la letra A?". Y cual fue mi sorpresa cuando casi todos levantaron la mano para decir alguna palabra. Y decían, y decían... ¡¡no acababan nunca!! Tantas dijeron que se nos acabó el espacio en el cartel de la Letra Protagonista, y tuve que coger un folio para seguir escribiendo. Eso el lunes, porque después han estado toda la semana diciendo nuevas palabras que empiezan por la A. Y el resultado al final de semana ha sido éste:

De verdad os digo que es increíble que hayan dicho todas estas palabras. Prometo que no he escrito ninguna sin que la hayan dicho ellos (aunque con 3 o 4 les he dado pistas describiendo, como por ejemplo "donde guardamos la ropa", "con lo que nos hacemos aire cuando hace mucho calor"). Esto demuestra que la conciencia fonológica se está desarrollando de manera muy satisfactoria. Pero es que además, si os fijáis en las palabras que han ido diciendo, su vocabulario también está creciendo a pasos agigantados. Con algunas de las palabras que han dicho les he preguntado si sabían qué son, y ellos han conseguido dar una definición, o por lo menos intentarlo con sus palabras.

Y después, cuando juegan libremente en el rincón de las letras, ellos solos tratan de reproducir esta actividad en sus pizarras individuales o en la de la pared, escribiendo libremente palabras que empiezan por la letra protagonista. Y se sienten tan orgullosos de ver cómo están progresando, que cuando acaba el tiempo en el rincón me dicen "seño, hazle una foto que he escrito muchas palabras".

Al final de la semana se las leí todas. Preguntaron cuántas palabras habían dicho, y por supuesto, las contamos entre todos. Eran 107. Pero es que una niña se dio cuenta de que Antonio estaba repetido, y varios dijeron que entonces no eran 107 sino 106, porque había que quitar una. Increíble.

La semana que viene, conoceremos al "príncipe e". Ya os contaré qué tal se nos da la búsqueda de palabras para nuestro cartel de la Letra Protagonista...


PD (para las familias de los niños y niñas de mi clase): Os pido un favor, y es que no enseñéis a vuestros hijos/as los vídeos de los cuentos de las letras que aún no hayamos visto en clase, ni les adelantéis palabras que empiecen por ellas. De este modo, identificarán las minúsculas poco a poco siguiendo la secuencia propuesta en clase, no perderán la motivación por conocer las nuevas historias junto a sus compañeros, y podrán desarrollar su conciencia fonológica de modo adecuado, al pensar por sí mismos palabras que empiecen por las letras trabajadas.

CANCIONES DE LA ASAMBLEA

Ya os conté que este año, como novedad en la asamblea, en vez de un encargado al día tenemos 4 encargados a la semana, y las rutinas de la asamblea van rotando cada día (pincha AQUÍ para ver la entrada donde os explico estas rutinas de los encargados).

Otra de las novedades de este curso es la incorporación de nuevas canciones. En los cursos anteriores, las canciones de la asamblea las cantábamos nosotros. Pero este curso, la seño Chon nos ha pasado dos audios de canciones que escuchan en su asamblea. Estas canciones son:

• Canción de Buenos Días (pincha AQUÍ para escucharla). Lo primero que hacemos cada mañana, una vez cambiamos el orden de qué encargado será responsable de cada rutina, es escuchar esta canción. Para ello, todos ponemos la mano izquierda atrás, y saludamos llevando el ritmo de la canción con la mano derecha (para que vayan progresando en la identificación de derecha - izquierda). Puedes ver un ejemplo en ESTE VÍDEO.
• Canción de los Días de la Semana (pincha AQUÍ para escucharla). Cuando el encargado de pasar lista termina de hacerlo y de contar presentes y ausentes, el encargado del calendario se sienta con la seño y todos cantan esta canción. Debemos llevar la cuenta de los días que recitamos con los dedos siguiendo la canción (que va un poco rápida...), levantándolos bien tiesos en este orden: lunes-índice, martes-corazón, miércoles-anular, jueves-meñique, viernes-pulgar, sábado-el otro índice, domingo-el otro corazón. Puedes ver un ejemplo en ESTE VÍDEO.

Además de estas dos canciones de la asamblea, hemos incorporado también una canción de despedida, con la que todos los días antes de irnos nos decimos "hasta mañana" (pincha AQUÍ para ver el vídeo). Esta canción también nos sirve para identificar su derecha, pues igual que con la de buenos días, debemos cantarla con la mano derecha arriba (a los que les cuesta identificarla, a veces les escribo en ella una D con un lápiz de maquillaje escolar, que se limpia fácilmente).

Poned en casa estas canciones, y veréis como a los niños/as les encantan.

EL CLUB DEL MELLADO (2)

Nuestros niños y niñas se hacen mayores, y el Club del Mellado tiene nuevos miembros (pincha AQUÍ para ver la descripción de esta actividad). 

Nuestro "Club del Mellado" ya tiene 3 miembros.

LA CARROZA NUMÉRICA

Esta es una de las actividades que hemos puesto en práctica en los desdobles de psicomotricidad y lógico-matemática de los miércoles. El objetivo de la actividad es progresar en el dominio de la serie numérica, pues ayuda a los niños/as a "romper" la cadena, ascendiendo y descendiendo por ella.

El curso pasado, Iván nos trajo a clase un juego que había hecho junto con su padre, inspirándose en el juego de "los príncipes besucones" (puedes ver este juego pinchando AQUÍ). Consistía en una escalera hecha con piezas de lego y unas figuras que nos ayudaron a practicar la subida y bajada en la serie numérica.

Este juego volvió a su casa a final de curso. Pero me había gustado mucho, y cuando este verano en un viaje vi una tienda Lego, no me lo pensé y compré un bote con piezas para hacer una nueva escalera para clase este curso. Y como en el bote podías meter todas las piezas que entraran... metí algunas cosas más (torres de castillo, escudos, flores, un par de ositos, y hasta unas ruedas).

Hace un par de semanas, por fin me puse manos a la obra y construí nuestra escalera. Quería usar todos los "complementos" que había traído, y el resultado final quedó un poco extraño. ¿Una escalera con torres y escudos? ¿Un castillo? ¿Qué sentido tenían las ruedas? Pero cuando lo presenté en clase, los niños/as me dieron una lección de creatividad de la que sólo los niños tienen... Porque al verla me dijeron "¡qué chulada seño! ¡es una carroza!". ¡¡Una CARROZA!!

Tienen toda la razón, ¡parece una carroza!

Pues esta "carroza numérica", que es como ahora la llamamos en clase, nos sirve para hacer actividades para progresar en el dominio de la cadena numérica, planteando preguntas del tipo:

• si un osito está en el escalón 4, ¿cuántos escalones tiene que subir para llegar al 7, donde está su amigo?
• si un osito estaba en el escalón 3 y ahora está en el 6, ¿cuántos escalones ha subido?
• si un osito está en el escalón 9 y ha subido 3 escalones ¿en qué escalón estaba?

Además, al estar elaborada con piezas de Lego, nos permite quitar algún escalón y preguntar ¿qué escalón falta?, y así trabajamos también el contenido de intercalar elementos perdidos (pincha AQUÍ para ver en qué consiste este contenido).

¿Qué os parece nuestra nueva carroza?

TALLERES MATEMÁTICOS (1)

El pasado martes 17 de octubre, tuvimos en clase la primera sesión de Talleres Matemáticos en los que 4 familiares (2 papás + 2 mamás) vinieron a clase a compartir con nosotros un rato muy divertido. Los niños/as de la clase fueron rotando por equipos en 4 juegos:

• dominó (con Mónica, mamá de Fran)
• completa la serpiente (con Jose, papá de Leo)
• ordena la baraja (con Mª José, mamá de Iván)
• oca gigante (con José Ángel, papá de Rubén)

Fue una jornada muy divertida, y esperamos que en los próximos meses otros familiares se animen y vengan a jugar a estos o a otros juegos para ayudar a los niños/as a poner en práctica su competencia matemática.

PD: Cuando pongáis en práctica estos juegos en casa, es importante que sean los niños/as los que digan qué número les ha salido cuando tiran el dado, o qué carta es la siguiente que tienen que poner, o qué número deben colocar cuando juegan al dominó, etc. Los adultos les acompañamos en el juego, pero ellos deben poner en práctica lo que están aprendiendo: identificación de cantidades, de números, serie numérica, comparación de cantidades, etc.

EL JUEGO DE LOS POMPONES

Este es un nuevo juego del rincón de matemáticas. Consiste en unas cajitas con 10 compartimentos, un bote de pompones, unas pinzas, y los números magnéticos (aunque sirve cualquier tipo de números). El jugador debe sacar al azar un número, y poner en su cajita tantos pompones como indica ese número, usando solamente dos colores. Los pompones debe cogerlos con unas pinzas (para trabajar así la motricidad fina, que les viene muy bien para mejorar la escritura). Cuando han puesto los pompones, cerramos la cajita y comprobamos que han completado bien el número de pompones, y deben decir qué descomposición han obtenido con los dos colores que han usado.

5 = 2 morados + 3 azules

Este juego les ha gustado mucho, y usar las pinzas ha sido todo un acierto, porque como les cuesta coger los pompones con ellas, se alegran mucho al ver que lo consiguen.

ENCARGADOS DE LA SEMANA

Este curso, hemos introducido una novedad en la organización del aula. En los cursos pasados teníamos 1 encargado diario, elegido siguiendo el orden establecido por la ruleta con fotos que teníamos en la asamblea, y este encargado realizaba todas las rutinas de la asamblea (pincha AQUÍ para ver la entrada con el resumen de estas rutinas).

Este curso, la novedad es que tenemos 4 encargados a la semana, uno de cada equipo. Estos encargados son elegidos al azar entre los miembros del grupo, eliminando cada semana de la elección a los que ya lo han sido, para que todos tengan oportunidad (el método de elección es recitando "pito pito gorgorito" con las fotos de los niños/as del equipo boca abajo). Cuando ya hemos elegido a los encargados, ponemos sus fotos en un cartel junto a la puerta para que todos los maestros/as que entran al aula sepan quienes son los encargados esa semana.

Cartel junto a la puerta con los encargados de cada equipo.

En la asamblea tenemos otro cartel con los encargados de la semana, y las tareas de la asamblea que cada uno tiene que desempeñar. Esas tareas son:

1. Pasar lista y contar presentes y ausentes. Escribir dicho recuento en el cartel correspondiente.
2. Calendario: decir qué día es, qué mes, rodear el día de hoy y tachar el de ayer, en qué estación estamos, qué tiempo hace hoy y poner gomet en el lugar correspondiente de la gráfica del tiempo.
3. Poner la fecha en la pizarra, dictada por el encargado del calendario. Poner y leer el horario del día.
4. Buscar su nombre en el libro de nombres en minúscula, y vemos en la pizarra cómo se escribe (para que se vayan familiarizando con el trazo). Además, resolver un problema matemático que le plantea la maestra.

Cartel de la asamblea con las tareas de los encargados.

Cada día, antes de empezar la asamblea cambiamos las fotos de lugar avanzando una posición: el 4º pasa a ser el 3º, el 3º pasa a ser el 2º, el 2º pasa a ser el 1º, y el 1º pasa a ser el 4º. Así, los 4 encargados de la asamblea son los mismos durante toda la semana, pero cada día se encargan de una tarea diferente. Excepto los miércoles, que como hay psicomotricidad y la asamblea tiene que ser muy rápida, es la seño la encargada de pasar lista, el calendario, la fecha y el horario, y no tenemos ni nombre en minúscula ni problema.

Aquí podéis ver estas rutinas de la asamblea con algunos de los encargados que hemos tenido hasta ahora:

• pasan lista y escriben el recuento:

• buscan la fecha en el calendario:

• escriben la fecha:

• analizamos los nombres en minúscula, igual que hasta ahora hemos hecho en mayúscula (qué letras tiene, cómo se escriben, cuántas letras y cuántas sílabas tiene):

• resuelven un problema matemático planteado por la maestra, generalmente con la recta numérica (próximamente escribiré una entrada sobre estos problemas de la asamblea):

Como veis, de esta manera la asamblea es más participativa, pues son 4 alumnos los que realizan las rutinas diarias. Además, ganamos en tiempo de organización, pues elegimos encargados el lunes y estos 4 niños/as se encargan de todo durante toda la semana: elegir el rincón en el que cada equipo empieza cada día, cambiar el cartel del equipo en las rotaciones, controlar que cada rincón queda bien recogido después de su uso, limpiar las mesas y colocar bien las sillas después del almuerzo, repartir materiales, hacer algún recado en las otras clases... Cualquier necesidad de ayuda que surge, son los encargados de la semana quienes lo hacen, y no hay que elegir a nadie para hacerlo ni hay discusiones por quién es el elegido. Todos están de acuerdo en esta organización, y todos la aceptan.

¿Qué os parece esta nueva organización?

GRAFISMO (8)

El curso pasado empezamos a trabajar en el "Rincón de Grafismo" (pincha AQUÍ para ver la descripción del por qué de este trabajo) para trabajar el trazo de un modo más divertido que las tradicionales fichas de grafomotricidad. En varias entradas del blog fui colgando los trabajos que hicimos, en los que practicamos trazos circulares, ondulados, líneas rectas, etc. (puedes verlas AQUÍ). Pero entre unas cosas y otras, al final sólo hicimos estos trabajos en el primer trimestre.

Este curso vamos a retomar la realización de grafismos porque nos vendrán genial para practicar trazos que nos serán muy necesarios para la escritura.  Por ejemplo, este primer grafismo del curso lo he propuesto con la idea de que vayan practicando el trazo de la minúscula "u".

Hemos usado folios A4 y acuarelas. Si en el último del curso pasado practicamos el trazo ondulado hacia arriba simulando el salto de una rana de piedra a piedra, en esta ocasión hemos realizado trazos ondulados hacia abajo. Para que se orientaran en el papel, les he puesto gomet pequeños (a algunos sólo una fila, y a quien lo ha necesitado les he puesto más para guiarles el camino). Para que entendieran el trazo que íbamos a hacer, hemos dicho que íbamos a dibujar el camino que seguimos al bucear, y cada vez que tocamos un punto es como si sacáramos la cabeza del agua para coger aire.

Como digo siempre con estos trabajos, lo bueno es que cada uno busque su propia estrategia para hacerlos, lo que favorece su autoestima y su confianza. No hay una manera de hacerlo "bien", sino que en cada sesión de grafismo hay una instrucción, que cada uno aplica a su manera. Hay quien hace todo del mismo color, quien hace cada fila de un color diferente o quien hace una serie de dos colores, quien a pesar de saber que la instrucción es hacer curvas por abajo, por cualquier motivo las hacen por arriba o quien no le salen las curvas y hace líneas rectas,... ¡¡hay de todo!! Pero lo importante es que todos se esfuerzan por hacerlo lo mejor posible, y que luego lo reproducen en otros momentos.